初中历史“微课程”初探

杨丽

摘 要： 广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师率先提出“微课程”的概念与新课程背景下它的价值，但是国内对于初中学科微课程的设计研究比较薄弱，特别是实践反思总结少，针对初中历史教学的微课程研究实践处于刚起步阶段，本文从初中历史教学实际出发，对历史微课程设计的必要性和可行性进行探究。

关键词： 初中历史 微课程 专题复习

一、什么是“微课程”

微课程是打破课本课程设计，按照学生的学习规律，把原课程中涉及的知识点分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动等在内的微型课程体系。

微课程与以往我们接触的微课、微视频概念不同。微课程作为一种课程，是学校资源、教师能力与学生兴趣的有机结合，是以主题形式组织起来，以微视频为表现形式，以在线学习为主要目的的微型课程。

二、初中历史“微课程”设计的缘由

下面根据我的教学实践为大家介绍我对初中历史“微课程”设计的探索。在九年级教学多年，我发现每当到了九年级下学期中考复习阶段，都是老师最痛苦、学生最糊涂的时候。教师痛苦是因为三年、六本书的历史学习，知识量大，涉及范围广，在没有教材参考的现实下，教师往往各凭本事设计一些专题，根据专题带领学生进行复习，随意性较大，也不成体系。学生糊涂的原因是每到专题复习，老师总是要把横向比较与纵向联系相结合，这样一综合，学生往往无法一遍听懂，可是因为课时原因，老师无法将一个专题进行反复讲解，课后学生又缺乏复习材料，所以学生处于糊涂状态。此刻，假如形成中考复习专题“微课程”，那么不仅老师的教学有章可循，学生的课后复习也将落到实处。

三、中考历史“微课程”——专题复习系列的设计初探

（一）如何确立专题方向

根据中考历史《考试说明》，能级要求C级的知识点是商鞅变法、丝绸之路、鸦片战争、戊戌变法、辛亥革命、西安事变、抗战胜利、俄国农奴制改革、日本明治维新、罗斯福新政等；根据学生的实际情况，在复习中学生往往区分不清的知识点有各国资产阶级革命和改革的特征、世界格局的演变、社会主义建设、中国的近代化等。由此，我将中考复习分为以下专题：专题1：中国古代政治经济；专题2：中国古代的民族关系和对外关系；专题3：殖民侵略与中外人民的反抗；专题4：近代化的探索；专题5：新中国风雨60年；专题6：近代西方资本主义；专题7：世界政治格局演变；专题8：科技革命与经济全球化；专题9：走向民主与法制；专题10：历史上的改革。

（二）历史微课的具体操作步骤

我以《专题3.殖民侵略与中外人民的反抗》这一专题的“微课”制作为例。首先需要撰写教学设计的文字部分，我将本专题名称定为《解开西方资本主义产生、发展的若干谜团》。因为本专题教学难度大，一个微视频无法解读清楚，所以我将本专题分为《谜团一：殖民扩张与资本主义发展的关系》、《谜团二：工业革命对殖民扩张产生的影响》和《谜团三：殖民扩张与民族解放运动的关系》三个部分。谜团一是本专题的第一部分，必须交代清楚本专题设置的背景，为了增强趣味性，我以女生心目中的男神威廉王子与美女总统克里斯蒂娜之间的政治冲突导入，揭露英国和阿根廷之间120多年的领土纷争来源于历史上的殖民扩张活动，由此引入本专题，与学生一起揭秘殖民扩张与民族解放运动中的若干问题。在解开第一个谜团的过程中我将葡萄牙、西班牙、英国、美国的国旗展示出来让学生按照这些国家进行殖民活动的先后顺序将他们排成三队，把英国资产阶级革命、工业革命、第二次工业革命这些资本主义发展史上的大事件提出来，让学生思考这些事件与主题殖民扩张之间的什么关系？通过材料揭示出欧美国家通过殖民掠夺，获得了资本主义发展的原始积累，从而解开第一个谜团。在每个谜团的揭露过程中，尽量寻找新颖的插入角度，用材料引发学生的深度思考。

第二步是根据教学设计进行课件制作，为了保证微视频的完整性，在每个片头都要展示标题，交代本视频涉及的内容，在片尾需要设置结束语。为了吸引学生的眼球，提高学生自主学习历史的兴趣，在制作课件过程中需要巧妙地插入视频、图片、音乐。在《谜团三：殖民扩张与民族解放运动的关系》这部分视频的制作中，我改变以往讲授法的方式，使用大量图片向学生展示中国、美国、拉丁美洲、非洲被侵略与解放的过程，通过深沉的背景音乐渲染气氛，让学生在边观看图片回忆每个民族解放运动过程的同时感受到殖民侵略的残忍和民族解放运动的壮烈，实现情感态度价值观的升华。

第三步是设计《学习指导单》，展示每个微视频涉及的相关知识点，并设置与视频密切相关的探究性问题，让学生一边观看一边思考，学习指导单的最后可提供中考在线题型，以增加学生的思维含量。当一切准备就绪，就可以开始录制视频了，老师先在电脑中下载录制软件，比如我所使用的就是相对简单的屏幕录像专家。在录制过程中，老师们应该注意吐字清晰，语速不可太快，每到问题部分，需要给学生思考的时间，一段视频录制成功往往需要尝试两三次。

在我对初中历史微课程的初探中，感受到微课程运用对于老师教学重难点的处理和学生疑难问题解决的种种好处。学生反映微课程能更好地满足他们对不同知识点的个性化学习要求。相信随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课程的移动学习、在线学习将越来越普及，微课程将成为一种新型教学模式和学习方式。

参考文献：

[1]李秉德，主编.教学论.

[2]中小学信息技术教育杂志，2013（4）.