抓住四个重点， 在历史教学中促进高中生成长

应建兴

摘 要： 在历史教学中引领和促进学生成长，需要抓住四个要点：一是高举爱国主义旗帜，让学生受到主旋律教育；二是引导科学分析研究，培养学生的辩证思维能力；三是回顾中国革命历程，继承和发扬先辈的传统；四是联系生活实际探索，感悟幸福生活来之不易。

关键词： 高中历史 学生成长 关联性

在高中历史教学工作中，教学内容教学流程应当与学生的成长紧密结合，更好地发挥历史教学在引领学生健康发展方面的重要作用。笔者多年从事高中历史教学，重点抓住四个方面有效介入，注重在教学内容中发掘有效资源，在教学过程中对学生进行全面引导，从而更好地促进学生成长。

一、高举爱国主义旗帜，让学生受到主旋律教育

爱国主义是青少年教育的第一要务，当今青少年一代最具活力、思想也最叛逆，各种社会思潮对学生产生的影响不同，强化爱国主义的主旋律教育，是当前高中阶段最紧迫最重要的任务之一。历史学科之中有爱国主义的丰富教育资源，必须义不容辞地承担这一要责。教师要在教材内容中深度发掘，让爱国主义的情愫在历史教学中得到充分释放。笔者在这方面进行了深入研究，例如在《甲午中日战争》一课教学中，引导学生回顾了中国的近代史。翻开这一册史卷，用血泪史形容中国的近代史毫不为过。受列强的欺侮，中国人民走过了一段黑暗的岁月，走过了一段水深火热的历史。在这一段内容的教学中，教师要强化爱国主义教育，即引导学生分析中日甲午战争期间中日两国的实力对比，包括经济政治军事等各个方面，让学生明白这一场战争必然要失败，因为两国之间有太大差距，国力的衰弱低挡不住狼子的野心。接着笔者话锋一转转入当今之中日两国，从中国国防现代化的发展到维护国家主权领土完整的坚定决心，从辽宁舰的下水、火箭军的成立、钓鱼岛主权的维护等多个方面向学生展示当今中国之国力。当今中国之强大和当年不可同日而语，中国已经成为世界第二大经济体，已经拥有足够的维护主权领土、维护世界和平的力量，学生在这样的教育中热血沸腾、心潮澎湃，知古论今，展望未来，对国家的强大、民族的崛起充满自豪感，爱国主义情愫在胸中激荡。笔者也对他们强化责任意识教育，让他们明白肩上所肩负的责任，将历史教学中的思想教育因素发挥得淋漓尽致。

二、引导科学分析研究，培养学生的辩证思维能力

高中生即将升入高等学府深造，离步入社会的距离越来越短，因此培养他们的辩证思维能力显得非常迫切。要引导学生学会客观地分析问题，学会一分为二地看待问题，从而为科学解决问题提供思维基础。某些高中生在思维能力方面发展较滞后，在历史教学中必须强化这些方面的引导。例如在《洋务运动》教学中，笔者除了引导学生分析洋务运动的代表人物、主要内容、推进阶段之外，还重点引导学生分析洋务运动为什么失败，洋务运动虽然失败了但是它产生了哪些积极意义，一分为二地看待洋务运动，既深刻分析其局限性、导致失败的必然原因，又提炼出洋务运动对中国发展所产生的积极意义、发挥的重要作用。学生在这样的引导下，对问题的分析更全面，看待问题的角度也更科学。又如《戊戌变法》教学中，除了对变法的内容、代表人物等进行分析之外，笔者还引导学生以戊戌变法和当今中国正在进行的经济政治体制深度改革进行对比，分析为什么戊戌变法必然导致失败，而中国改革已经取得重要成果，并且必将取得最终的胜利，对两次改革的推动力量出发点进行对比，使学生明白当今改革之所以取得成功，是因为有了中国共产党的坚强领导，有着全国人民的大力支持，其出发点是为了维护人民群众的利益，是为了社会主义事业的发展，而戊戌变法则完全不同，让学生在分析的过程中学会对比、学会总结，从而提高辩证思维能力。

三、回顾中国革命历程，继承和发扬先辈的传统

革命传统教育是历史教学中不能忽略的重要资源，广大教师要带领学生回顾中国革命走过的不平凡历程，了解革命先辈的光荣传统，从而对青少年一代形成深刻的教育。在《红军的长征》教学中，笔者运用多媒体手段向学生播放红军长征途中的艰难险阻，遍布沼泽的草地、空气稀薄的雪山，缺衣少吃，但是红军战士克服重重困难，完成人类历史上非常艰巨的二万五千里长征，为中国革命奠定坚实的基础。在引导学生观看视频的环节，引导学生充分感悟革命先辈不怕牺牲、英勇顽强的可贵品质，让他们明白革命成功来之不易，社会主义事业更要珍惜和维护。学生的情绪受到极大感染，他们纷纷表示要以这些革命先辈为榜样，继承和发扬他们的光荣传统，勇敢地承担将来建设社会主义事业的伟大重担，落实到现状的阶段性任务是努力学习、奋力向上，克服学习生活中的困难，使自己成为全面发展的人。这样将革命传统教育和学生的伟大理想结合起来，和学生的责任感教育结合起来，和强化学生勤学向上的意识教育结合起来，取得非常显著的成效。

四、联系生活实际探索，感悟幸福生活来之不易

幸福的生活只有深切地感悟才会理解得深刻，当今高中生成长生活于幸福之中，他们没有经历过战争，没有经历过动乱，没有经历过苦难的生活，要让他们体会生活的幸福确实要下一番工夫。笔者在教学中结合历史教学内容引导学生通过多种途径回顾过去的历史，通过今昔对比增强学生的幸福感。如《现代社会生活的新变化》教学中，笔者要求学生向父母爷爷奶奶了解，他们过去的生活和现在的生活有什么样的变化，从过去生活消费水平、家庭居住条件、家庭存款数量等小的角度了解生活的变化，还要从周围环境的变化、城市的变化、道路交通的变化等各个方面，全面了解近几十年来本地区发展有哪些变化、取得什么样的成就。经过这样的生活资源发掘，学生深切感受我们的生活发生了巨大变化，我们现在的生活和父辈爷爷奶奶辈小时候相比更幸福、更富足。通过这样的教育引导，学生幸福感明显提高，懂得感恩，懂得感恩社会、感恩党和政府、感恩社会主义制度，这对青少年思想教育将是非常重要的引领。

综上所述，强化历史教学在引领学生成长中的作用需要综合着力、有效推动，广大教师应当做教学的有心人，将这些资源充分发掘出来，使之成为保障学生成长进步的重要因素。

参考文献：

[1]郭田静.普通高中历史教材中重难点划分研究[D].河南大学，2014.