浅谈儿童线描艺术作品的感性表现

肖慧明

摘 要： 在小学美术教学中，线描画教学一直以来备受美术教师关注。线描画不但有利于儿童表现自己的情感，而且可以开发学生的绘画潜力，为以后的绘画打下坚实的基础，有利于儿童其他智力的开发。

关键词： 小学美术 儿童线描 感性表现

儿童画是孩子们最喜爱的活动形式之一，这其中大量的线描画教学课程与书籍充斥师生的视野，以装饰、写生、表现为主要内容的线描画课程内容成为主流。重新审视“儿童美术作品”的内涵，让我从另一扇窗户窥见了线描画教学的新面貌。

一、关注活动，拓宽学生的视角范围

平时，我们应该注重引导孩子们观察生活中、校园里的各项活动，种种的喜怒哀乐，无不给学生留下深刻印象，他们通过美术作品把紧张苦闷宣泄出来，把喜乐玩事分享给大家。

《拍胸舞》是四年级陈雪薇创作的作品，拍胸舞是泉州市最有代表性的民间舞蹈之一，传统的舞者为男性，头戴草箍，上身裸露，赤足，动作以趋于单一节奏的击、拍为主，部位集中在胸、腿、掌等处，构成粗犷、古朴风格。这张作品可以看出作者很认真地观察，夸张有趣地表现出拍胸舞者的动作与表情，手掌、脚板的形状让人不可思议，极富真实感，整个画面表现出了热闹的气氛。

《校园滑冰》是一年级陈雅增创作的作品，在课外生活中，滑冰是同学们最喜欢的一项运动，“嗖”一下，就往前冲，孩子们穿过来、穿过去。看表情，紧张，眼神盯着前方，嘴张得大大的，看动作，技术不错的滑得很放松，技术不好的会摔跟头。作品中人物滑冰时动作夸张有趣，表情生动活泼，汗流满面。男孩子们总能在校园生活中找到一些足以令自己和伙伴们受到鼓舞的活动。你不得不佩服雅增同学对校园生活的饱满热情，反映了此时期学生们开始关注并表现自己周围的事情，同时学生们在重视空间的表现，积极探索空间的表现方法。不管是《拍胸舞》还是《校园滑冰》，都在利用形象的大小或线条的变化，力图展示一个远近的空间。如此深入细致的描绘，应该得益于亲身经历的校园活动对人物动态的深入观察。

二、感知与理解是创作基础

作为小学美术教师，可能更多地关注教学目标的实现、教学重点的突出、难点的化解，“教”成为美术教师的重点工作。孩子们的作品脱离了儿童的生活，缺少了儿童的理解和认识，就没有了儿童的视角。儿童画学习最主要的是老师的导，以感知与理解为基础，感性地创作生动有趣的画面。

《多功能机械车》是三年级王润同学的作品，机械车有很多，农用的割稻车、插秧车，施工的铺路车、混凝土车，道路的清洁车、洒水车等，他奇思妙想将这些工具归结成一辆完整的机械车，这给生活带来多大的方便，它就是三头六臂、张牙舞爪。我们从作品中感受到创作者对各形各类车的喜爱，并把这种喜爱通过自己对车功能的理解添加了创新意识。这个年龄段的孩子常常以想象代替观察，把自己的“见”通过想象表现出来，画面中机械车是自己见到了，车上的其他工具是他的想象再创造，儿童会有意运用简化的方法表现物象的特征，用想象的方法丰富内涵，创造情节。就是这种立于生活的“见”或观察加上想象，使儿童美术作品插上了七彩的翅膀，展现了儿童美术作品的趣味性。

《游乐园》是四年级姚思彬同学的作品，“晴朗的一天，我们全校同学一起去春游，我们玩得可高兴了，真是难忘的一天”。孩子们不会刻意地记住一天发生的事，但会把印象最深刻的事情或自己最关注的事情牢牢地记在心里，并把这件事情自己认为重要的细节表现出来。同学们都背着旅行包去游乐园，准备着那激动人心的游玩活动，女孩子穿着漂亮的服装，彰显着女孩子对美的理解，男孩子短短的头发，简洁的造型，更能体现男孩子的气概。作品从形象、构图和它所传达的思想等方面强烈吸引着我们的眼球。

可见儿童美术作品中彰显了儿童的感知与理解，这种感知与理解促使一件件优秀的儿童美术作品不断诞生。

三、生活与想象成为创作源泉

生活是创造中取之不尽、用之不竭的源泉，要让学生对生活中的事多留心、多联想。比如：跟学生去石狮黄金海岸秋游时，我们在海边捡了很多的贝壳和小海螺，同学们可开心了，收集了这么多的宝贝，其中有一位女生对贝壳和海螺纹理的好奇用线描创作了一张生动的海底世界图，有鱼，有海草，有气泡，画面生动，又富有特色，同学们都围过来看，从他们的眼睛看到了他们的喜欢。儿童画中先行的并不是绘画技巧，而是把握以情感为基础的认识。

在启发学生对一些事物联想时，平铺直叙地讲解什么是联想，怎样添画创作成另一副有趣的画面，这样的文字概论，对小学生来说，理解和掌握的效果不好。讲授内容时，我是这样引入的：在上课开始，我先在黑板上放了三张白纸，然后请三位学生上台随便画一笔，我再用毛笔勾画几笔，立刻三张有趣的画呈现在学生的眼前。顿时，学生们被这个方式吸引了，新奇地议论开来，并用掌声表达了对要学的内容的渴望。紧接着，在另三张白纸上各自画了线条去“散步”，让三位同学上台把画添完整，他们上来之后一添不可收拾，都想把画面内容添得更丰富，一个画向日葵、一个画游泳池、还有一个画西瓜藤，都有自己的想法，台下的同学跃跃欲试，由于激发了他们的兴趣，这节课上得很成功。

让孩子拉着线条去“散步”，在这次“散步”中，孩子们虽没有呼吸到清新的空气，也没有欣赏到路边的美景，但是在轻松愉悦的活动中放飞了自己的心，锻炼了自己的想象力。“生活是创作的源泉”适用于成人艺术家，也适用于不同年龄的同学们，让儿童感性表现线描艺术作品，记录生活，表现生活，为生活增添色彩，为儿童美术创作找到永不枯竭的源泉，为生命找到发展的动力。

参考文献：

[1]义务教育艺术课程标准——中华人民共和国教育部制定，2011.

[2]侯令.中国少年儿童素质教育美术教材——线描篇.桂林：广西美术出版社，2009.7.