趣味性课堂更能提高初中学生学习生物的兴趣

杜成成

摘 要： 兴趣是学生学好生物的关键因素之一。当学生对所学知识感兴趣时，就会主动地、愉快地学习，提高课堂教学效率，最终达到提高学生学习效率的目的。

关键词： 生物课堂 趣味性 学习兴趣

由于在中考考查中，生物学成绩所占比重很小，故在课时安排上，每周仅有两课时。在这样的大环境下，许多家长、学生对生物课的学习不够重视，甚至把学习生物学当成是一种负担。因此，初中生物教师应尽量提高课堂教学效率，让学生在课堂上将知识消化。而增强生物课堂的趣味性，一定程度上能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

我依据初中生物课程标准的特点和要求，并结合自身教学实践，从以下方面入手提高生物课堂趣味性。

一、创设生动形象的课堂导入情景

良好的开端是成功的一半，在仅有45分钟的课堂教学中，如何让学生集中精力，达到当堂课的学习目标，恰如其分的导入至关重要。教师应根据教学需要，创设各种导入情境，让学生对即将要学习的知识产生好奇心，这样学生的积极性就能很好地被调动起来。

如在讲《绿色开花植物的生活史》这一章之前，播放脍炙人口的《小苹果》前面的一小部分，当音乐停下来后，让学生说出歌词的前两句（我种下一颗种子，终于长出了果实），学生很快就投入情景中，并能大致描述出绿色开花植物的生活史。学生满怀好奇地学习由种子到果实的过程，部分学生课后还会自学这一章的其他知识。如在讲《预防传染病》时，课前先给学生讲十四世纪流传于欧洲的“黑死病”，让他们对传染病有初步了解，也为传染病的流行及其预防措施的讲解做好铺垫。

教师还可以根据教室里的人、事、物或者学生在生活中遇到的问题创设课堂教学的导入。总之，良好的情景导入，能够激发学生学习兴趣，教师应该根据学生实际情况，分析学情，采用最适合引发学生学习兴趣的方式进行导入。

二、贴近学生生活，在认知中提高学习兴趣

在生活环境中，有着丰富多样的生物和各种各样的生物问题，它们与生物学的知识有着或多或少的联系。如果能让生物教学贴近学生生活，让学生感受到自己生活在真实的生物世界中，并促使学生运用所学到生物知识解释生活中的某些生命现象，必然会提高学生学习兴趣，使生物课堂充满乐趣。

如在学习了《食物的消化和营养物质的吸收》后，教师可以引导学生从生物学角度思考“空腹喝牛奶大部分营养被浪费”这一生活常识。空腹喝牛奶，蛋白质的营养成分到哪里去了（作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量），如果先吃点面包，为什么情况又能发生改变（这时候能量就可以由面包中糖类来提供，蛋白质就可以“省”下来），这样的课堂教师讲得轻松，趣味性强，学生也学得轻松，还让学生有学以致用的感觉。

三、使用生动、优美的语言素材

在课堂教学中，巧妙运用生动、优美的语言素材，能缓解学生紧张的情绪，增强课堂活力，同时能增加教师的个人魅力。我们可以在教学中加入学生耳熟能详的谚语、成语、广告词、优美的诗词等营造课堂氛围。

如在讲“应激性”时，用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”说明植物也有应激性，这是光对植物的影响；讲“遗传和变异”时，可以引入大作家萧伯纳的故事，增强课堂趣味性，也可用“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”、“一母生九子，连母十个样”、“歪竹出好笋”等；讲“食物链”时，先引入“贝爷”这位被誉为“站在食物链顶端的男人”吸引学生注意力，再用“螳螂捕蝉，黄雀在后”总结；讲“态系统的能量流动”时，用上“一山不容二虎”；用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”分别说明青蛙和鸟的繁殖行为；讲我国长江流域特有的白鳍豚时，可以加入“保护江豚”的公益广告；讲解保护野生动物时可以引用成龙、姚明等分别拍摄的“没有买卖，就没有杀戮”；在讲保护环境时可以加入公益广告“抹出您的碳足迹”、“请节约用水”等。

使用好的语言素材，既能够把生物学的概念和问题变得通俗易懂，又能方便学生理解和记忆，更能让学生意识到，生物学知识和我们的生活是联系在一起的，学好生物学，可以解决我们生活中遇到的一些问题，从而提高学生学习兴趣。

四、利用社会热点问题

现代社会资讯十分发达，许多社会热点问题学生可以很快通过多种渠道获得，若教师利用好这些热点问题，对课堂教学就会有很大帮助。如我国诺贝尔奖获得者屠呦呦，成功提取出的青蒿素，连接到疟原虫在生物学的分类、传染病的预防等问题；“二胎”政策可以结合“计划生育”、遗传学方面的知识；如很多同学讨论的电影《美人鱼》，引入并介绍美人鱼的资料（“美人鱼”的学名叫儒艮，之所以被人们称为“美人鱼”，是因为母兽给幼崽喂奶时常浮出水面，像人类哺乳的情形），让学生对美人鱼进行生物学分类。

除通过以上方法增加生物课堂的趣味性外，可以在课堂上加入课堂活动，如在讲“反射”时可加入由两位同学就能完成的“握尺游戏”，而不使用教材上的需要多人、大场地的“握手—握手”反应测试。可以在课堂上“讲故事”，如上《生命的发生和发展起源》时，给学生讲“女娲造人”“上帝造人”“盘古开天辟地”“夸父逐日”等神创论。还可以多让学生“说”，让其当“小老师”，他们查阅相关资料对知识点进行分析、讲解，但这种方法的缺点是学生需要在课后花较多时间，一些家长不太接受，因此教师需要合理分配“小老师”的任务，增加“小老师”的人数。在教学过程中，还可以利用各种教学方法、现代科学技术等丰富课堂教学，提高学生学习兴趣。

以上是我在教学实践中应用的提高课堂趣味性的方法，在今后的教学工作中，我会继续努力，利用更多方法提高课堂趣味性，从而提高学生学习兴趣，达到教学目的。

参考文献：

[1]豆丁网.如何提高生物课堂的趣味性.

[2]钱伟.提高生物课堂趣味性增强学生学习的积极性.

[3]吴显智.生物教学如何提高课堂趣味性.

[4]《生物学教师教学用书》七、八年级上、下册.北京师范大学出版集团.