漫谈民族地区中学数学教学与现代信息技术的结合

漆伟

21世纪是信息革命和知识爆炸的时代，以信息通讯为基础的多媒体网络技术正席卷人类生活的各个领域。因此，世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，并采取措施试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。面对这种形势，前国务委员陈至立强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”

从民族地区中学数学教学现状来衡量，此类地区教育水平远远落后于内地，尤其存在着以下突出问题：（1）教师的现代信息素养差；（2）教师对现代教育技术及运用信息技术与课程结合的观念淡薄；（3）学校的网络资源建设不能完全满足“信息技术与课程结合”的需求；（4）课程改革意识不够，多数流于形式；（5）注重成绩和排名，人才综合素质普遍不高；（6）课堂教学效率低，对学生能力培养不重视；（7）缺乏教学媒体，使某些概念难以描述清楚；（8）无法及时反馈，难以实现因材施教。因而，科学运用现代教育媒体，促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教学模式，是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。

新课程标准要求：（1）加强师生之间、同学之间的情感交流，（2）人人参与到学习中，（3）学生是学习的主体地位不能动摇。教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。中学生年龄规律是：既有活泼好动、充满好奇的特点，又有渴望走向成熟的特征。因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，教师的施教之功，贵在引导，妙在开窍，只有有意识地培养学生的现代信息技术能力和创新思维能力，才能提高课堂教学质量，真正体现素质教育。

数学学科与现代信息技术的联系：数学教学的核心是培养思维能力，包括思维的发散性、深刻性、批判性、灵活性等。现代信息技术具有一般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容量硕大性、优美性、游戏特性，可虚拟现实，可反复演示再现情景。现代信息技术与数学学科完美的整合，融合它们各自的个性，交互它们优越的特性，让它们有机结合，把数学的难点、抽象性形象地展现出来，借以提高学生的兴奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生主动学习，形成良好的学习氛围和环境，产生良好的效应。现代信息技术教学可以实现重播，为学生提供重复观察的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。学生也可以利用计算机等进行个别化学习，因材施教、因人施学，培养学生自主学习能力，提高学生的自信心，形成健康的心态。

综合上述，我认为少数民族地区的教师所处的工作环境欠发达、较封闭，基础教育相对落后，学生厌学或不入学的情况较严重。因此必须在先进的教学思想指导下，用最佳的教学策略把自己的教学经验和信息技术结合起来，为学生创造富有启发性的乐学环境，发动学生参与，让他们思考、发现、探索，从而达到理解和掌握知识的目的，以发展思维能力，培养创造力，提高数学素养。实现以学生发展为本的思想，以培养学生数学素养和信息素养为目标；使学生真正成为学习的主人；使信息技术成为学生认知工具。信息技术与数学教学的结合，是少数民族地区学校数学教学的一种优良手段，是信息技术课程与数学教学双赢的一种教学模式，它有利于优化教学过程，培养学生的创新精神和创造力，提高学生的数学学习兴趣，诱发良好的学习动机，并在一定程度上提高学习成绩和引导学生发现学习。信息技术带给教育的不仅是手段与方法的变革，而且包括教育观念、教育模式在内的一场历史性变革。

我经过两年的探索和总结，有以下收获：（1）有利于学生发现学习。数学学科的高度抽象、形式化的特点，决定了学生在学习数学的过程中，要真正理解并掌握数学，进而领悟数学中的精神和思想方法，必须经历一个“再创造”的过程，在《四边形的性质与判定》这堂复习课中，通过Flash和PPT进行集合范畴内的动态演示，使学生能够清晰地认识到由“四边形—平行四边形—矩形—菱形—正方形”这一变化过程，并让学生上讲台来操作。课堂上利用Flash产生动画，虚拟现实，把生活中的现象进行真实再现，将教学内容动态化，生成对学习具有吸引力的外部特征，学生由此获得亲切的体验，诱发兴趣，自觉主动参与到学习中，激发创新思维和发现精神。《几何画板》软件和网络技术为学生提供了十分理想的“做数学”的环境，学生在教师的指导下，或在教师所创设的情境帮助下，主动进行探索式、发现式学习，所有的新知识，通过自身的“再创造”，纳入到自己的认知结构中，彻底改变了以讲授“结果”为主，以“灌输”为特征的数学教学模式，实现了对知识意义的主动建构。这对发展学生的认知能力，培养学生的创造力，提高数学素养是大有裨益的。（2）提高了自身的信息素养。（3）培养了学生的学习兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体、集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴”的“满堂灌式”的教学方式。（4）诱发了学生的学习动机。计算机引入数学教学，使学生的学习方式由“听讲”、“记笔记”，更多地变为观察、实验和主动思考，有利于发挥学生在学习中的主体作用；多媒体计算机图文音像并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习动机，而且可以提供多种感官的综合刺激。

当然，并不是所有的数学教材内容都要与多媒体教学结合起来，在少数民族地区应灵活应用，使现代信息技术在数学教学中充分发挥作用。