浅谈中学生自主学习能力的培养

吴国平

摘 要：自主学习，又称自我调节的学习。一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习不同于完全放任自流的学习，是在教师组织、引导下的学习。所以，在教学过程中，教师不能单方面的放任学生学习，要正确的引导，这样才能真正达到学生自主学习能力的提高。

关键词：中学生；自主学习；能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-173-01

21世纪是信息高速发展的时代，它象征着人类的时代跨越，数不尽的新事物、新观念如雨后春笋般层出不穷，新形势下的人民教师，在教育教学中不但要教会学生书本上的知识，更重要的是要培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人，只有这样才能让学生在今后的学习中立于不败之地，才能紧跟时代的步伐。

一、大胆创新、自主互动，积极引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。一方面教师要大胆发表自己独特的见解，鼓励学生勇于质疑，并积极创设问题情境，提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等提出的问题，让学生大胆质疑，大胆探究，使学生的思维活跃起来，使学生自己去发现问题，解决问题，真正成为学习的主人，从而更加积极自主地投入到学习中；另一方面，教师可通过提前告知本学期的教学安排等方式，鼓励学生独立自学，创造性学习。在教学过程中，学生通过交流、观摩、演示，自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。

二、制定切合实际的目标，自主学习的核心动力

人无远虑必有近忧，学生在制定美好长远目标的同时，要有"跳一跳，够得着"的短期目标，再加之坚定的信心和毅力、不懈的努力，成功才会离自己越来越近。但对于某些中学生来说，学习是盲目的没有具体的目标，有些学生心中虽有一个远大的目标，但随着时间的流逝，又因学习上的种种困难，这些目标慢慢地变得暗淡无光。为帮助这部分学生找准适合自己的短期和长远目标，在学习过程中树典型、立标兵，率先垂范就显得尤为重要。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，学风的形成要靠一部分品学兼优的学生率先垂范，树立这样的同学为榜样，可以帮助他们自觉跟上老师的步伐；同时老师要充分肯定每个学生的“小进步”， 激励经过努力取得很大进步的后进生，尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦，增强学好的信心和勇气，强化和激励他们主动学习，让他们坚信“我努力、我一定行”的道理，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验，从而激发出他们强大的自主学习动力。

三、调动学生自主参与，激发学习兴趣

学生的学习主动性主要靠学习兴趣这一要素得以保持。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意接受新知，能否在老师的启发下自觉地用耳、用脑、用嘴、动手去完成老师布置的学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。

首先，新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。这类教法有自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法，对抗赛法等，运用竞争的心理来调动学生的学习积极性的教学手段，这些方法都能收到较好教学效果。另外，教师还可以采用讲故事等形式导入新课、分角色朗读或表演、绘画或图示法等多种教学形式来激发学生学习兴趣，让其保持稳定的高效的自主学习过程。

其次，要使学生的学习兴趣能持久，则莫过于见到自己学习的成果。学习上的成功是学生愿意继续学习的一种动力，因此，教师在了解每个学生的基础上，给其创造成功的条件，提供成功的机会，使每个学生都能尝到成功的滋味。如：在平时课堂提问或组织讨论中，分层开展活动，打开中差生的话语权；采用学生自拟试题，教师综合的方式，坚定学生参加测验的信心。

另外，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要，教师语言的简练、准确、清晰，能有效地吸引学生的注意力；教师引人入胜的讲解，纵横捭阖的分析，令学生感到妙趣横生；教师声情并茂的语言，明快有力的节奏，令学生兴味盎然；教师优美的语音，充满韵律，令学生享受其中。学生在不知不觉中得到启迪和教益。

四、注重实践操作，发掘自主参与空间

在课堂教学中，教师应多精心组织动手实践操作，尽量多的为学生提供参与的空间，有效引导学生的手、脑、口、眼等多种感官都能参与到学习过程中去，促进学生对知识的感悟和理解。通过说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，使学生从感性上升到理性的认识过程中始终主动参与，获取知识，达到愿学，乐学，会学，善学的高度。

实践证明：改变“耳听口说”简单的学习模式，利用具体生活场景进行英语口语对话时，借助图解、依赖具体的事物进行应用题解答时，可以使问题更加形象化、具体化，同时让全体学生都参与到学习过程中，使学生在参与中思考、在操作中探索、在探索中创新，最终实现“以学为主，独立自主”的教学目标。

总之，学习是一种享受，是一种创造，这种“以学为主，独立自主”的课堂教学过程，是充分展现学生个性化的过程，是学生个体走向成才之路的一种高效能催化剂。