如何理解新时期我国民族幼儿教育的发展策略

陶格斯

摘要：目前，民族地区的学前教育是长期得不到发展。少数民族地区的幼儿园部分不专业老师也直接阻碍了当地学前教育的发展。文章对我国民族幼儿教育的发展策略进行了讨论。

关键词：民族；幼儿教育；发展策略

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0365-01

1.引言

目前民族地区幼儿教师专业发展普遍存在着低学历、专业意识不强、缺乏良好的教育理念和工作反思等问题。这些问题集中反映了民族地区经济发展较落后，民族文化特质，民族地区文化背景，民族文艺和社会习俗教育等因素对民族地区幼儿教师专业发展水平的影响。

2.提高民族地区幼儿教师专业水平的对策

2.1国家层面

2.1.1加强民族地区教师资格和教师教育机构的认定及管理。民族地区的幼儿教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度的完善刻不容缓。考虑到我国各地较不均衡的经济、文化发展水平的实际情况，导致师资水平差距相应增大，要制定出一套相对完善且适合民族地区的教师资格认证方案就要考虑得更为周到全面，要兼顾各民族地区的发展差异，严格实施幼儿教师资格认证制度。在结合全国统一标准的同时，可适当借鉴美国优秀可行的"选择性教师证书"制度，学会灵活解决问题。根据"按需培训"的原则，结合民族地区师资缺乏的实际情况建设"短期培养项目"，建立民族地区一体化的教师教育模式，制定明确的评估标准，成立民族地区专门的评估机构，对培训机构的资格和政策进行评估和鉴赏。

2.1.2重视并加大对民族地区学前教育事业的财政投入。对志愿在民族地区担任幼儿教师工作的实行奖励制度，增加民族地区幼师的工资和福利，合理规定工作小时数。为教师提供充分的培训和公正公平的工作条件。同时完善民族地区教保法规及法律常识，卫生保健制度，以立法的形式保障教师的进修权。学前教育的公平是衡量国家学前教育水平的重要指标，也是社会文明和进步的重要指标。

2.2学校层面

2.2.1建立教学观摩和竞赛制度可为幼儿教师的专业成长提供一定保障。民族地区的幼儿园建立教师相关个人档案，制定培训目标，可进一步促进教师理论学习，为教师教研奠定基石；提高教学案例分析，让教研经验再次提升；锻炼其写作能力，记录教师教研的轨迹；制定职业发展规划，增强优秀教师的职业幸福感，做一群快乐的学前幼儿教师。适当拓宽民族地区农村幼教机构的功能，多负责收集、整理、积累一些有关全国各地幼儿教育方面的信息。并为教师购置相应的图书，建设图书馆等。相关幼儿的书籍报刊对教师专业发展的重要性与必要性。也为了适当缓解教师职业倦怠，加强组织民族地区文化建设，建立社会支持系统，提供一些学习场所，组建全国性的学科团队，形成一个个教育智囊团队就尤为重要。

2.2.2应改善民族地区幼儿教师的专业教育，让其树立以儿童发展为宗旨的教育伦理观，提高对民族地区幼儿教师的专业性评价，研究意识和能力，从文凭模式→本体性的学科知识、教育学和心理学的条件性知识和相关实践性知识紧密结合。

2.3以孩子为中心，实行交流式教育。

2.3.1要建立平等交流平台。幼儿时期的孩子在情感方面比较脆弱，他们受到表扬则喜形于色，受到批评则灰心丧气。因此幼儿教育过程中，要时刻关注孩子的心理动态，而倾听孩子心声的关键在于家长、教师与孩子间要构建平等交流的平台。

2.3.2采用鼓励教育法。张石平说过："一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。"在命令式教育中，家长和老师常常将孩子的自尊心抛之脑后，导致孩子容易产生自卑心理。而鼓励式的教育有利于孩子的健康发展，在教育过程中，对孩子的良好表现进行表扬，对其不正当行为进行纠正并鼓励其改正。长此以往，孩子的自尊心在受到保护的同时，更得到了健康的发展。

2.4以兴趣为引导，实行快乐教育。有这样一幅漫画：一对父母拿着一把大剪刀，剪下孩子的翅膀。漫画下有一句话写道：你们当初剪下我的翅膀，如今却要我飞翔。如今，家长对孩子"望子成龙，望女成凤"的愿望过于强烈，以致在培养孩子的过程中，固执地认为自己为孩子设计的发展道路才是最好的，忽略了孩子的兴趣和想法，最终孩子却无法真正地展翅飞翔

日本著名早期儿童教育家曾说过："如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。"由此可得出，只有遵循孩子的兴趣和想法的教育方法才能真正让孩子获得最终的成功。著名的蒙特梭利教学法就是一种遵循孩子发展规律，激发儿童内在潜力的教育方法。在幼儿教学过程中，孩子不是被灌注的容器，教师和父母不能像狼爸虎妈那样强制性的为孩子做出选择，而应该细心了解孩子的内心世界，以孩子的兴趣为引导，多听取孩子的想法，让他们在快乐轻松的氛围中学习和成长。

3.结语

要清除民族地区实施幼儿教育课程遇到的重重阻碍，总归还是要发展民族地区的学前教育，只有把握宏观发展才能促进微观的发展。总之，民族地区的幼儿生命教育之路任重而道远，我们仍需努力。

参考文献：

[1]袁贵仁.学前教育跨越式发展[M].北京：人民教育出版社，2012

[2]刘河燕.民族地区幼儿园教师专业发展研究[J].成都航空职业技术学院学报，2013