浅谈小学美术的审美教育

吴晶

摘要：美术教学《大纲》在选择教学内容的原则中指出："小学美术课教学内容的选择要有利于学生进行审美教育，提高学生的审美素养。"因而小学美术教学正在日益受到重视。但在现今美育教学中，审美教育的教学却如蜻蜓点水，不自觉地消减或丢失了美术教育的内核──审美教育。并且一味的灌输教育方式，跟"规矩"式教学，使得对少儿美术教育理论缺乏深入研究，这种种不良倾向不能不引起我们的高度重视。

关键词：美术教育；审美教育

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0317-02

十八世纪德国启蒙运动时期美学家在《审美教育书简》中指出："从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。"审美教育的目的是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，使学生形成正确的审美观，促进学生身心的全面发展。著名艺术社会学家豪泽尔指出："人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。"由此我认为，审美能力是一种经过专门训练所有的特殊能力。

所以美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。

1.审美教育在小学教育中的重要性

爱美之心，人皆有之。孩子也是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，尤其是进入学校以后，他们渴望艺术享受的心情日益增强，追求美的事物也更为强烈。但要使一个人真正地懂得美和丑并能进行美的创造，这就离不开系统的审美教育，对小学生进行审美教育也就尤其重要了。

2.小学美术审美教育存在的问题

2.1对审美教育的不重视。观念的差异，很多农村小学教师认为只有大学课堂才可以开设审美教育，小学课堂没有必要进行审美教育，认为小学进行审美教育也只是做门面。只是做一些纸上谈兵的事情。比如，农村小学有些老师（尤其是老教师）非常不尊重比如美术、音乐、科学、人综之类的课程。他们感觉这些只是语数课堂之外的一种身心调节，如果自己上课就会片面的把这些课程改成自己所谓的主课，事实上有这样思想的老师从某个层面不难看出他们自身对教育事业在某些方面认知的是不全面的也间接说明了自己没有审美的能力，因此他无法辅导或者激发孩子的审美教育培养。

2.2对于审美教育的局限性认识。一些老师在学校教育中还是有对学生进行审美教育，但是他们只是简单的把审美教育等同于美术教育，认为美术教育可以代替为审美教育。但事实上我个人认为在质教育不断改革新课程理念的不断推进下的今天，小学审美教育已经不单单是几节美术课可以代替的，不是简单的欣赏一词可以代替，也不是一个其他的个别学科教育可以代替。所以准确地说加强审美教育培养，是加强学生能力培养的重要途径，它需要各种美德教育有机结合一体才能够真正的实现的。

3.审美能力的培养

其实，美是无处不在的，我们几乎可以在所有的事物中都可以发现美。所以说生活中并不缺少美，缺少的是去发现美的眼睛。美是在具体的审美活动中获得的，而在享受美给我们带来的快乐体验，也只能在审美活动中才能获得。那么如何培来养审美能力呢？

3.1激发学生的兴趣，开拓思维。郭沫若说"兴趣出勤奋，兴趣出天才"。兴趣同样是进行审美活动的源动力。一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大地热情和好奇。对待学生进行有针对性的赏析，并鼓励学生从自己的观感和兴趣出发，不拘己见，打破常规，努力开拓思维空间，大胆进行审美想象。

所以，每当孩子大胆想问题时，应该多给孩子一些鼓励，多听听他们的想法，或许他的想象在不久的将来真的可以实现。作为老师，应当尊重学生身心发展的规律，挖掘学生的潜在能力，让孩子们的创造能力得到真正的自我发挥。

3.2让学生亲近自然，体验自然美。俄国教育家乌申斯基曾经说过："自然，美丽的城郊，馥郁的山谷，凸凹起伏的原野，碧绿色的春天和金黄色的秋天，难道不是我们的教师吗……我深信美丽的风景，在青年气质的发展上所具有的那种巨大的影响，教师的影响是很难和它竞争的"。这段话充分说明了自然美对学生培养审美教育的重要性。因此，在不同的时节里，应适时的带着学生走进自然，近观绿树红花，聆听鸟歌虫曲，远眺蓝天白云，青山绵延如龙。它们对人的熏陶是任何一个优秀教师的千言万语所不能取代的。

总之审美教育不是单纯地培养学生欣赏艺术作品或创作艺术作品的能力，它是对审美活动综合水平的培养在教学中，教师应当遵循审美教育规律，帮助学生学习、掌握正确的审美程序和方法，培养学生的审美情趣，引导学生由浅入深地分析美术作品，多给学生创造主动探索、感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行审美活动。在培养全面发展人才的教育中，审美教育是不可缺少的组成部分，它与德智体美劳密切结合，是受教育者拥有丰富的审美能力，成为有理想、有道德、有文化、有科学知识，有纪律的社会主义现代化建设人才。

参考文献：

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