刍议新课程背景下高中物理课堂教学应注意的问题

邓红丽

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0287-02

新课程的改革关系到整个国家和民族的发展问题。作为科学性和创造性非常突出的物理学科，我们要转变传统的教育观念和模式，使物理课堂真正能够培养学生良好的素质。

1.务必把握好三个教学维度

在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为"知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观"这三个维度的课程目标，教师在进行教学设计时就必须从为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。

首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在"知识与技能"维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会的影响。在"过程与方法"维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学内容。在"情感态度与价值观"维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。

三个维度的课程目标在课堂教学中不能把它们割裂开来分别操作。教师必须有意识以更高的立意，力求在教学中把三维目标的各项要求融为一体，使学生在掌握物理知识与技能的同时，亲身经历与体验学习和探究的过程，潜移默化地受到科学方法以及情感态度与价值观的熏陶。

2.要有物理教学方法

所谓物理教学方法，简单的说，就是把研究或学习和应用物理的方法教给学生。首先，要教好物理就得学好物理，要熟记、理解物理概念、规律及条件，要解决描述物理问题，就要会对物理问题进行对象的研究，然后进一步研究它的原因、规律，再寻求解决的方法。

在中学物理中，我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律，以及时空观、物理模型、物理教学工具（矢量、图像、变化率）等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法，就会对此有所体会。研究物理的规律，也要从历史上看，学会从描述物理过程开始，判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态，用什么方程可以描绘物体的运动状况、变化关系，从而可以解决控制物理的问题。但重要的是还要把如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移、数学演变法等在教学过程中教给学生。

3.培养学生探究学习能力

在长期的以接受为主的学习过程中，我们教师更注重的是如何把教材上的知识讲得丝丝入扣，严谨科学；如何把问题分析透彻，把学生注意不到的地方告诉他们，却很少考虑学生在处理这些问题时是怎么想的。教师讲得越细致，学生思考的空间被挤占得越多。没有体验的理解不是真正的理解，我们要善于在关键的地方设置疑问，诱导学生逐步通过自己的思考去解决问题。

例如，在选修3-1的"电势能"概念教学中，当然，我们可以直接从电场力做功理论分析中引入电势能概念，但我先做了一个演示实验：在两块带电的平行板中，悬挂一只金属小球，小球在两板中来回不断摆动，并敲打两板，发出响声。让学生从能量转化角度解释小球摆动的原因。学生叽叽喳喳，终于讨论确定：是小球的电势能转化为动能，让学生体会到电势能的存在。所以我们平时教学时，要善于创设问题情境，让学生按照自己的方式吸收知识，构建知识体系，才能灵活应用。

新课程注重科学探究，进一步体现学生的主体地位，通过"提出问题、猜想与假设、进行实验、分析与论证、交流与评估"等环节体验科学过程，感悟科学方法。

4.必须培养学生的实验能力

教育学生重视物理实验，这就要从序言课开始突出强调实验在物理课中的重要性。教学时要多做实验，特别是序言课和第一章力的教学中应做到堂堂有演示。以教师严肃、认真对待实验的科学态度去教育学生，使学生逐步加深对物理实验在学习物理课中重要性的认识。

认真完成学生分组实验，要完成课本上规定的十五个实验。还要加强实验课前预习，实验课上严格要求学生按操作规程实验，实验课后要认真做好填写实验报告的指导工作。实验报告的内容一般应包括：题目、目的、器材、原理、步骤、记录、相对误差计算和分析。上述七项内容并不是每个实验报告都要有这七项，而是要根据实验的具体内容来确定项目的多少。

要让学生多动手，可以把一些演示实验让学生自己动手去做，如自由落体运动的牛顿管实验。教材中安排的小实验要求同学必须去做，如课本上提到的用橡皮绳测量书和桌面间的滑动磨擦系数的实验等。另外要尽量把实验小组划小，尽量增加学生动手的机会。

5.注意结合物理学史

英国哲学家培根有句名言：读史使人明智。在教学中，恰当引入物理学史，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，让学生以物理学家认识世界的本来面目去认识世界。

例如，在讲"牛顿第一定律"时，从古希腊亚里士多德，到伽利略、牛顿，与学生一起循着伟人的研究历程，从而加深学生对该定律的理解。在讲"电磁学"部分时，我不仅向学生介绍库仑、安培、奥斯特、法拉第等科学家的事迹。特别是法拉第，我让学生从网上和图书馆搜集有关资料，让学生把自己找到的部分在课堂中展示。有的小组从法拉第出生家庭说起，法拉第出生贫寒，没有接受正规教育，但他好学、认真和上进，从而获得戴维赏识，学到了丰富的知识，开拓了视野。有的学生从法拉第的治学精神说起，法拉第在有生的76年里，用了59年的时间做实验，而研究产生感应电流的实验整整用了10年时间，还写了无数多的论文和巨著。有的学生从不尚富贵说起，法拉第在他成名之后，谢绝了皇家学会会长、皇家研究院院长等职位和头衔，也不接受贵族爵位，他说："我是贫民，我也不想当贵族。" 这些史料让学生认识到伟人离我们并不遥远，但他们的治学态度和做人品质是我们师生共同学习的，从而激发了学生学习物理的动力。