简论活学活用让数学知识生活化

黄琼玉

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0237-01

数学源于生活而高于生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到"数学就在身边"、"生活中处处有数学"。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会数学地思考。

1.入生活气息

数学知识离不开生活，教师要积极地创造条件，在课堂中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学，只有让数学走近生活，让数学富有生活气息，学生才会愿学、乐学。比如，我在教学"除法的应用"这一课时，就不急着探求新知，而是与同学们做了一个"接广告"的游戏，大大地激发了学生的探究欲望，以下片断是我的做法：

师：今年过节不收礼。

生：收礼只收脑白金，是关于"脑白金"的广告。

师：晶晶亮。

生：透心凉，是"雪碧"的广告词。

师：打久了不头痛。

生；打多了不心疼，是"小灵通"。

师：老师也想买一部移动电话，可当老师到了邮电大梯里，手机柜里的手机说："我每月月租20元，打市话每分钟0.2元，买我吧！"小灵通柜的小灵通说："我每月月租20元，打市话每分钟0.2元，超过3分钟，每分钟0.1元，买我吧！"我可犯难了，你们能帮老师想想办法吗？就这样，学生探究的目标明确了，努力的方向明了了。

2.活练习，学以致用

《数学课程标准》中指出："教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。"现代心理学研究也表明，学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情境有着密切的联系。

2.1用数学眼光认识周围事物。数学源于实践，又应用于实践。在教学中，要尽可能地让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，进而明白生活中充满了数学，数学就在我身边。

《学记》中说："善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。"这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生"跳一跳"或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在数学学习中有时会遇到思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的"小问题"。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。例如：在教学"圆的周长"时，先引导学生量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系。然后提问：1、圆的周长是直径的多少倍？用什么表示？2、如果知道圆的直径，怎样求圆的周长？3、如果知道圆的半径，你能否计算出圆的周长？为什么？4、你能总结出圆的周长的计算公式吗？

2.2用数学知识解决实际问题。如教《长方形的面积》后，我让学生回家帮助父母计算装修房间所需要地板及钱数。于是学生必须对房间面积进行测量计算，再到市场了解地板的尺寸规格及单价，然后再进行计算。通过这种把数学知识与生活实际相联系的活动，学生兴趣倍增，既能有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实生活中。

总之，我们要做生活的有心人，观察生活，认识生活，活用数学，把现实问题数学化，把数学知识生活化。