培养中学生英语口语能力之我见

祁全萍

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0136-01

随着改革开放步伐的加快和经济全球化的发展，我国与世界各国的交流日益频繁，合作范围进一步扩大英语作为一种重要的媒介手段和信息转化工具，其重要性已得到了人们的普遍认同，我国中小学普遍开设了英语教程，并作为一门基本的语言工具要求学生学习掌握。但由于多种原因的制约，不少学生学习英语的热情不高，尤其是学生的英语口语交际能力差，严重阻碍了英语语言交流工具作用的发挥。

有鉴于此，为更好培养学生口语表达能力，我建议在教学中采取如下一些策略。

1.激发学习动机，培养学生说英语的兴趣

学习动机是直接推动学生的学习活动，以达到学习目的的动力。动机分为内部动机和外部动机，内部动机是学生对学习本身的兴趣所产生的一种动力，外部动机是由外部的诱因所引起的一种动力。在学习过程中这两种动机的作用是相辅相成的，没有外部动机，内部动机就很难持久，很容易随着兴趣的转移而消失，而离开了了内部动机，外部动机是由外部的诱因所引起的一种动力。在学习过程中这两种动机的作用是相辅相成的，没有外部动机，内部动机就很难持久，很容易随着兴趣的转移而消失，而离开了内部动机，外部动机也不能很好的发挥作用，甚至会损坏学生的创造力，只有二者结合起来，才能激发学生学习动力，才能收到良好的教学效果。

1.1改革教学方法和手段，激发学生学习英语的内部动机。英语教学是教师"教"与学生"学"的双向过程，教师要充分调动学生的主动性和积极性。

1.1.1打破单纯语言教学的局限，打破学科壁垒，全面考虑学生的情感需要，利用情景表演游戏采访竞赛等丰富多彩行之有效的方法和手段，加强多媒体技术与英语教学的整合，为学生创造一个类似与真实社会的英语学习情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在具体的活动中提高英语口语交际能力。

1.1.2根据不同层次的学生设置合理的教学目标，分层次进行教学，让学生完成教学任务的过程中充分感受到稍作努力就可以摘到桃子的成功体验。

1.1.3努力建立民主平等的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，消除轻松愉快的学习环境，消除学生过渡紧张的心理和对教师的"警惕感"，让学生保持适度的的"焦虑感"，在期望中获得学习力量，从而产生"亲其师而信其道"的心理效应。

1.1.4教师要充分认识学生在学习运用语言过程中犯错的必然性尊重学生语言发展的客观规律，正确对待学生在口语训练中的错误。教师一要有较大的"忍耐度"，却不能因为苛刻对待他们的错误而损伤了他们的学习信心，反而要善于发现，及时肯定学生口语中的优点，是学生时常体检到成功的喜悦。二是纠错要有选择性，要区别对待学生口语中不同类型的错误，不必要有错必纠。对于影响意思传递，妨碍进一步交流的全局性错误予以重视，对于不会造成交流中断或引起误解的错误则应忽视，以便保护学生运用英语进行交流的积极性。三是注意纠错的方式和方法，在学生回答教师提问或进行口语训练时，教师要认真观察和倾听，不要急于纠正学生的错误，打断他们的表达，应等学生表述全部结束后，以热情鼓励的态度纠错指导，不要严厉批评或横加指责，更不能讽刺挖苦。

1.2进行理想教育，激发学生学习英语的外部动机。理想是追求学习动机的重要组成部分，教师要结合国际发展形势，引导学生树立科学的价值观和人生观，树立远大的理想，教育学生用科学的方法去分析和处理学习和成长过程中遇到的问题，认清学习英语对个人的现实意义和长远意义，鼓励学生克服困难学好英语，讲好英语，以便将来充分施展自己的才华，实现自我价值，奉献社会、回报他人，立志做一个响应时代号召，具有真才实学的青年。

孔子说："知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。"爱因斯坦也说过："热爱是最好的老师"。只要教师善于想办法，学生学英语的积极性就会调动起来，他们想说英语，爱说英语，说好英语的愿望就会随之产生。学生就会在学好英语的强大动机推动下，自觉加强口语训练，其口语交际的水平就会得到不断提高。

2.加强文化背景教学，增强学生英语的表达能力

英语教育同其它语言教育一样具有很强的人文性，学生只有在学习有关文化背景知识的过程中，才能逐步扩大语言的表达范围，丰富语言表达的内容，提高语言的表达水平，增强语言的表达能力。

语言教学的生命在于将语言知识教学融入文化知识教学中，让学生在掌握语言基本技能的过程中，感悟其它民族、地域的文化内涵，从英语和母语两个不同的语言文化角度认识客观事物，使学生接受到更广泛的文化教育。因此，在课堂教学中，教师要注意启发引导学生感知并讲出语言单位所蕴涵的民族文化的信息差异。因为语言文化的差异不仅会影响到"三维目标"的主体实现，而且会直接影响到学生英语交际能力的培养和提高。

对于英语文化背景的掌握，除教师在日常教学中介绍外，还要引导学生通过看电影、看课外书、上网等途径收集资料，留心积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，让学生在语言文化的综合利用中强化跨文化意识，扩大学生的语言和文化知识领域，为学生学好英语，说好英语做好应有的知识铺垫。