浅谈如何让初中英语阅读教学中批判性阅读更有效

方衍迅

摘要：初中英语阅读教学是初中英语教学的重要内容。在广大中学，英语阅读教学比较薄弱，不仅没有很好地培养初中生获取信息、处理信息的能力，批判性阅读更是望尘莫及。作者主要结合多年中学英语的教学经验，谈谈如何实现批判性阅读教学。

关键词：初中英语；阅读教学；批判性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0134-02

英语是一门语言学科，学习好这门国际通用语言有利于培养学生的交际和获取信息能力，提升他们的发展空间。从初中开始学习英语这门学科，十分重要。初中英语教学包括听说读写四方面的内容，无论是从考试还是从实际交际来说，这四个方面的内容都是极重要的，从夯实基础、长远发展来说，阅读理解教学的重要性是不言而喻的。然而，在广大中学，由于学生英语基础不好，教学条件不理想，教师的英语教学创造性严重不足，诸多因素导致中学英语阅读教学水平整体不高。

1.初中英语阅读教学现状

1.1初中英语教师缺少教学研究，阅读教学模式缺乏多样性。在广大初中，由于管理制度的缺陷，上级检查的力度不足，教师自觉性缺失，不少英语教师对阅读教学投入的教学研究严重不足，都是拿着多年前的教学内容进行教学，无论教学理念如何变化，他们的教学模式始终以不变应万变，没有考虑学生的多样化，没有考虑教材的适应性。教学过程中pre-reading，就是让初中生预测文章可能是关于哪一方面的内容；scanning就是让学生寻找文章的主旨句；skimming就是让学生简单回答一些陈年的问题；close reading就是让学生做一些逻辑填空；post-reading就是让学生复习学过的知识点。英语教师没有动力做教研，也没有压力应对教学检查，特别是偏远的初中英语教学课堂。

1.2初中英语阅读教学重知识讲解，忽视能力培养。英语阅读教学是为了提高学生的阅读能力，讲解知识点是阅读能力提高的需要。在中学，有些教师为了省事，往往把英语阅读课演变成知识点讲解课。这样做对于教师来说好处多多：学生会赞叹教师的分析细致、分析到位；教师在讲解知识点的时候遇到的阻力小，不会遭到学生的刁难。但是这样的缺点不少，一是在课堂上没有给初中生充足的阅读时间，导致初中生没有时间进行思考。二是学生只能获得碎片化的知识，没有整体的感知。在阅读教学过程中，英语教师如果只注重分析而忽视学生思维能力的培养，导致的后果是学生提取信息解决问题能力的缺失。学生阅读思维能力的培养需要英语教师去教研、去设计，逐步引导学生领悟批评性思维秘诀。

2.初中英语进行批判性阅读的具体基本理念

2.1英语教师要采用多样化的阅读教学模式。现在的初中英语阅读教材，内容丰富多彩，有文学艺术的题材，有科技创新的素材，有日常的影子。在广大中学，初中生长期生活在，对于很多的社会现象不甚了解。英语教师进行阅读教学时，不能千篇一律，否则会扼杀初中生的阅读能力。英语教师应该根据教材的不同题材、不同的题材设计不同的阅读教学，不能只在"字、词、句"等语言知识的方面下工夫。例如，如果是关于春夏秋冬四季介绍的文章，教师在设计的阅读教学的时候，就可以结合本地四季的特点进行教学，让学生把英语和汉语进行相互融合、相互融通，阅读过程以有感情的朗诵为主；对于科技类题材的作品，教师在进行阅读教学时候，可以采用小组合作的形式；对于文学艺术类的作品，在进行阅读教学设计时，可以采用默读鉴赏的方式。

2.2初中英语阅读教学要引用评判性阅读思维。钟启泉教授引用《认知心理学家谈教育》中的界定，认为所谓"批判性思维"指的是"对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主张的思考"。批判性阅读有内涵包括两方面，一方面是指对本文内容和形式的反驳与修正，另一方面是指对文本内容和形式的肯定和补充。批判阅读阶段的主要目标是以张扬个性，训练学生的批判性思维，主要的阅读方法为精读法，实施步骤分为四个环节：学生质疑，教师择疑，师生解疑，教师结疑。初中生是英语阅读课堂的主体，随着批判性阅读教学步骤的展开，学生不断思考，从简至难，由浅入深，阅读能力慢慢得到提高。

3.在初中英语课堂如何开展英语阅读教学

3.1批判性思维情境的创设至关重要。大部分初中生自我约束、激励能力不足，完全需要英语教师积极主动地引导。英语教师要结合的实际情况、的风土人情，积极挖掘课堂阅读资源，然后充分研究教材，深入分析学生的特点，保障能科学、合理设计课堂流程和教学活动，一步步引导学生深入探究。这其中重要的第一步就是创设教学情境，教师要在深入分析教材、熟悉学生的心理的基础上，创设符合教材内容的情境，让学生尽快融入阅读教学的过程中，让学生的批判性思维得到激发。

3.2教师的积极关注不可或缺。在初中英语阅读教学中，不少教师还是运用传统阅读教学模式，缺少创新。评判性阅读则要求的英语教师付出更多，手把手引导学生在阅读过程中利用分析、预测、总结、评判等批判性思维理解分析文章，形成自己的见解。

4.抓住批判契机，引导多向思维

在高中英语批判性阅读教学中，教师要善于抓住培养学生批判性思维的契机，围绕课文内容，结合学生熟悉的或感兴趣的社会现象或日常生活中揭示一些有思考和研究价值的问题，引导学生多向思维，培养学生的批判思维意识。 如必修四 Unit 1 Women of achievement的阅读文章"A Protector Of African Wildlife"从研究工作的内容、困难和取得的成就等方面介绍了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情况，赞扬了她为保护野生动物作所做出的贡献。教师在讲授该课文时，可将文章的主题"女性的贡献"和当下的一些社会现象和热点问题联系起来，如现代许多年轻女孩幻想着嫁"富二代"，高喊着"宁愿坐在宝马车里哭，也不愿呆在自行车上笑"的口号；"快男快女"的迅速走红，使许多青年视他们为偶像，盲目崇拜、追星等现象，然后针对这些热点话题，并结合课文内容，提出一些问题：（1）What qualities do you think a great person should have？ （2） Do you think a woman must marry the rich is the best choice？ （3）If we want to learn from those great women， what should we do now？引导学生深入思考探究，培养学生正确的人生观和价值观。同时，教师还可以利用课文信息内容，将学生分成男女两组，围绕主题"Women are able to do more than men"和"Women aren't able to do more than men"开展辩论活动，培养学生深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质。