小学语文教学初探

尚丽

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0098-01

语文学科能帮助学生获得学习的素养，比如，阅读、表达、理解等，对于小学阶段的学生来说语文是学习的基础。但是，现在的孩子普遍不喜欢学习，缺乏学习的动力，学得乏味，学习效率也差强人意。教师在教学中不能一味地去指责学生，要从自己身上找出解决的办法，让学生喜欢语文学科，学习积极努力，取得好的成绩。

1.教学活动中充满人文关怀

英国教育家斯宾基认为："如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。"这句话强调了学生在学习的过程中，如果有着积极的情感体验，精神愉悦，那么即使没有教师和家长的监督，他们也会充满激情地在知识的海洋中翱翔。因此，教师应该培养学生积极的情感体验。

语文本身在这一方面就具有很大的优越性。教材中所选课文都是文质兼美的，具有丰富的人文主义内涵。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受以及对生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做"转运站"，而必须"披文入情"。首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。其次，教师要认识到教育行业干的是地地道道的"良心活儿"，家长把孩子教给我们，对他们寄予厚望，希望能教育孩子成才。但是，教育行业频繁出现对待学生不正常的教育方式，远远背离了教师的职业道德。如某学校体罚小学生提着裤子跑步、让学生登报对教师道歉、无端的讽刺、羞辱学生等等行为，无怪乎有的学生提起教师就害怕，不想上学了。《小学教师专业标准（试行）》中明确规定，教师要关爱学生，尊重学生的人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的启蒙者和引路人。因此，教师在教知识的同时，还要让学生有愉悦的心理体验，这就需要教师在情感层面上去关怀学生。要尊重学生的人格，维护他们的合法权益，平等对待每一个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。学生在洋溢着春风的环境中，接受教师的关怀和教育，愿意与教师交流，大家平等如同朋友，教学气氛活跃，使学生积极地走进语文学习中。

2.探索灵活多样的思想教育形式

语文教材中有反映自然事物与自然美景的内容；有反映人们在长期的社会实践中形成的相互关系，以及由这种关系构成的社会现实；有令人崇敬、赞叹的个体形象和群体形象等等。教学这些内容时，教师要因材施教采取灵活多样的形式，对学生进行思想教育的渗透，激发学生的情感。

2.1运用对比，领会感情。对一些相对或相关的场面、人物进行对比，可使事物更加清晰，人物形象更加鲜明，学生也在对比中获取了人物形象和自然景物的感人力量，从中领会到了强烈的思想感情。如教《卖火柴的小女孩》时，可进行三个对比：（1）将富人的阔绰和小女孩的穷苦进行一系列的对比；（2）将小女孩悲惨处境的现实与她在火光中产生的美丽幻觉对比；（3）将小女孩所幻想得到的东西与现在优越的生活学习条件相对比。由这些强烈的对比，使学生产生对小女孩的同情之心，认识到了资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越，进而使他们感到了现在生活的幸福和学习的安逸，增强了努力学习的自觉性。没有思想教育的语言文学训练是片面的，脱离语言文字训练的思想教育更是无稽之谈。因此，教师要把思想教育融进语言文字训练之中，使"文"与"道"同步进行，以更好地完成小学语文的教学任务。

2.2正序教学，发展感情。对于教材中描写自然美的课文，教师在教学时应该运用正序式教学，按作者的观察顺序或游览顺序，让学生随作者的所见新闻观赏祖国的大好河山。如在教学《林海》一课时，由于作者是亲眼看到大兴安岭的一草一木，所以全文围绕兴安岭展开叙述，即写了大兴安岭的岭——岭上的林——林里的花，又从不同的角度赞美了它对祖国的建设的作用。我在指导学生了解课文的结构，理清文章的层次，弄清作者是从哪几方面来描写大兴安岭景物时，重点指导学生掌握作者是如何抒发感情的。作者看到千山碧、万古长青的林海，联想到广厦良材，甚至桌椅，越看越爱大兴安岭，觉得它美得并不空洞，从内心感到"亲切、舒服"。进而作者看到林场人们在劳动、科研、歌唱，看到人们在改造自然、利用自然，联想到兴国安邦的深远意义，所以更加感到"亲切、舒服"。然后，我让学生进行有感情的朗读，使学生和作者的感情沟通起来，和作者在感情上产生共鸣。

2.3变序教学，深化感情。教材中有的课文内容叙述的比较直观、平淡，表面看来没有跌宕动人的情节，但在平淡之中隐藏着较为深刻的思想感情。教学这类课文时，教师采用变式教学，能变平淡为曲折有味，能促使学生积极思维，并能深化思想教育的效果。如《一夜的工作》在文字上是浅显易懂的，但正是这些朴实无华的文字，表现了周总理平易近人、辛勤工作的伟大革命精神。如果教师按平直叙述的顺序去分析，学生深刻理解课文的思想感情就比较困难。若有安排、有计划地改变文中的叙述，从导读中心句入手，扣住题目，抓住"劳苦"和"简朴"两个中心词，有选择地阅读课文，让学生找出作者写总理工作劳苦、生活简朴的方面，即审阅"一叠一尺来厚的文件"，在审阅时"他一句一句审阅，看完一句就用铅笔在哪一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边想"；彻夜工作后，只喝了一杯茶，吃了"可能数得清颗数"的花生米。这种突出重点、突破难点、步步深入的教学方法，能够使学生始终处于积极思维状态，而且会感受到周总理鞠躬尽瘁的崇高形象，为国为民竭尽全力的伟大品格，学生自然会产生对周总理的爱戴、敬仰之情。

3.调动学生的学习激情

白居易说："感人心者，莫先乎情。"作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。著名特级教师于漪说："语言不是蜜，但能粘住学生。"教师要启发学生产生"阅读期待"，须对作品有深入的研究，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。"激昂处还他该激昂，委婉处还他该委婉。……"教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。

当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。

当然，冰冻三尺，非一日之寒，要上好每一堂语文课，只有以课程标准为依据，深化教育改革理念，广泛提取成功经验，运用教育学与心理学的理论为指导，在实践中探索，思考，适应当代社会信息化的进程，推动语言语文课程的变革和发展。