浅谈小学语文主体教学

杨琼

摘要：语文课程标准明确指出 " 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。" "语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。"这就告诉我们：只有"能激发学生的语文学习兴趣，使他们能积极主动地参与教学活动，真正成为学习的主人，能切实提高学生的语言能力和语文素养"的语文课才是有效的语文课。

关键词：小学语文；主体教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0064-01

1.激发学生阅读的兴趣

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。

2.利用美读激发自主学习的乐趣

美读是学生进入文本的桥梁，也是一种美好的学习氛围。它是语文教学中得天独厚的一朵奇葩。美读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能"了解作者说些什么""与作者的心灵相感通"（叶圣陶语），又能把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。比如《李时珍夜宿古寺》一文作者以饱含深情的笔触，全力描写了李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙，吃干粮。以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。这样的美文，教师讲得再多也无事无补，只有让学生在读中感、读中悟。学生自读、小组读、齐读、反反复复。在各种形式的朗读中，学生通过形象思维，运用联想和想象。再现逼真的情境，真切地感受到李时珍不怕吃苦的精神和严谨的科学态度，能在心目中树立起李时珍的高大形象。同时也体验到自主探究的乐趣。像这样美读，能带领学生走进作品博大而精深的世界，从中发现与自己人生息息相关的地方，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。

3.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为："课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。"自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

4.在获取新知时，培养学生的质疑精神

质疑可以使人获得新的正确的认识。有疑则思，思中明理，思中创新。要培养学生的创新精神，教师就要引导学生敢于质疑，又要教会学生会质疑，即教学生在何处质疑，从哪些方面质疑，如教学《我的战友邱少云》一文，教师引导学生根据"一动不动"提出问题。学生提出：邱少云为何一动不动？怎样做到一动不动。在什么情况下一动不动？假如动了后果会怎样？这样用一个词语牵动全文，疑问一问套一问，一层深一层，前问的"果"成为后问的"因"，促使学生不断地进行推理，始终处于积极思维状态。教师在创新教学中应注意培养学生的质疑感，鼓励学生敢于对老师质疑，对课本质疑，对权威质疑。在质疑中感悟、创新，从而使学生的创新精神在一次一次的质疑中得到培养、提高。