谈谈英语说课

李秀红

说课是指教师在备课的基础上，针对具体问题，面对领导和同事，系统地谈谈自己的教学想法以及教学理论依据，是一种教学研究形式，是提高教学教学能力的有效途径。说课能展示出教师在备课中的思维过程，研读教材的深度以及运用教学理论的水平与能力。在平时的说课训练中，笔者也有几点感触，觉得说课应该围绕说什么，为什么说，怎么说三方面来说。下面就以英语学科为例，谈谈如何说课。

首先说本节课或本单元知识在教材中的地位和作用；本节课的教学目标和要求以及重点难点。其次说课前准备（warming-up，lead-in），本节课的教学过程（teaching procedures & presentation）；巩固练习和板书设计（practice，consolidation and the design of bb writing）。最后说教学思路和教学方法、设计意图、作业、教学流程。

在具体实施过程中，我们应该做到以下几点：

1.把握课程标准，加强理论认识

说课的科学性和理论性，要求我们对正确解读课程标准。在说课中要说出为什么这样做，设计意图是什么，依据又是什么，而课程标准就是教师备课的依据。在说课前，教师应该认真研读课程标准，做到每一个设计环节都能有依据可查。比如，课程标准中要求学生“能从广播电视、电影、书刊杂志和网络等媒体中获取信息，并具有一定的分析和鉴赏能力”，有了这点的解读，我们就可以在设计时让学生查阅资料并收集整理，以备教学之需。再如，教师还可以在设定教学目标前，仔细研究下英语课标中提到的学生学习新内容前所具备的知识和能力，在说课中就能很好地对学生新知识与能力的掌握提出要求。总之，在说课中无论说哪一部分的内容都应当找到教学行为的由来。教师对课标把握的越清晰，就能清楚地针对自己的教学过程，教学行为的自我意识也就越强。这是一名教师自我成长的重要标志。目标设定具体，符合学生实际。再说教学目标时要注意既要符合课标的要求，由要切合学生的实际。最后指出目标的可操作性：目标要求明确、具体，能直接用来指导、评价和检查该课的教学。

教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求，结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标。一节课的教学目标要明确，简洁、要明确写出知识目标，能力目标和德育目标。

2.学情学法结合，适宜兼顾并行

说学情要注意两方面，一是学生的特点，比如认知规律、学习方法等。二是学生的知识结构。它是教师组织实施教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。

说学法要结合课堂教学内容说出本节课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法。重视学法指导，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，合理地调动不同层次学生的学习积极性和生动性；引导学生积极地思考、感悟与体验语言，真正意义上解决学生“怎样学的问题”，从而实现一切为学生的发展；变革学生学习英语只重视记忆的方式，增强学习英语的兴趣，提高学习的效率。

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要结合课堂内容，把主要精力放在解说如何实施学法指导上。说明以何种方法指导学生学习以及为什么使用这个方法，如何激发学生的学习兴趣，如何充分调动学生的学习积极性；如何启迪学生积极思维和强化学生的参与意识，进一步发展学生的听说读写能力，提高学生观察、注意、记忆、思维、联想和领悟等能力。要说明学生“怎样学”和“为什么学”的道理。

3.坚持一法为主，他法为辅

在英语教学中，一节课我们一般都是运用到很多种教学方法。有两种常见的教学方法。

①创设情境法。英语教学讲究的是语言交际，这需要一定的交际环境。在课堂上，教师要尽量创设一定的语言环境，让学生相互对话、交流，接触目标语，并帮助学生解决学习使用目标语语言过程中所遇到的困难。

②多样阅读法。这种方法比较适合高中英语教学。阅读教学在高中英语教学中占有重要的地位，学生在词汇量的积累上有了一定的基础后，教师有必要让学生掌握一定的阅读技巧，这有利于提升学生的阅读能力。课堂中可选用的阅读方式多样。比如，predicting，skimming，scanning，inferring，summary等，教师也可以创设一定的机会，让学生沉浸在阅读之中，例如：jigsaw reading，cliff reading，information gap，几种方法可以综合使用，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。

说英语课堂教学方法时应注意几个问题。

①学习型任务与真实生活任务相结合。任务型任务在新课标中有提及，通过完成任务来获得语言的学习，教师在说任务型教学方法时要注意与真实生活任务结合起来。

②单项训练与综合训练相结合。单项训练应有趣味性，活动形式要多样，这样学生就能在活动中学习语言，兴趣浓厚。在进行单项训练时，要重视开展知识和技能的综合训练，且形式多样化，从而培养学生综合运用语言的能力。

③听说训练和书面训练相结合。遵循语言学习规律，注重听、说、读、写的阶段，使学生语言能力得到均衡发展。

说课的方式和类型不止一种，但基本的以上几个方面，还是应该具备的。如何将说课充分、完整、有效地开展，是值得教学一线的教师们深入思考和继续研究的问题。