高中学生语文能力中有效阅读能力研究

刘彩霞+戴新翠

摘要：语文阅读能力是高中生必须具备的语文学习能力之一，当今社会强调对学生进行素质教育，阅读能力不仅能够让学生在学习语文的过程中更加得心应手，还能使学生拥有强大的文化底蕴，促使学生成为真正的素质型人才。但就当前高中语文教学的形势来看，高中学生的语文阅读能力并未达到完善和成熟的标准，因此，高中语文教师应当深入分析当前高中学生语文阅读教学的现状，并找到培养学生语文阅读能力的有效途径。

关键词：高中学生语文能力；有效阅读能力；现状；研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0052-02

前言：语文教学中的听、说、读、写四个方面的教学其实都归元于"读"，只有先学会阅读，才能够听懂，才能够描述和书写，由此可见，高中学生语文阅读能力的提高是促进高中语文整体学习质量提高的重要因素，只有阅读能力得到加强，做到有效阅读，才会使语文学习的其他方面得到巩固，其重要性不言而喻。高中语文教师应当重视对学生语文阅读能力的培养，在提高学生有效阅读能力和质量的同时优化语文整体的教学结构。

1.高中学生语文阅读学习现状

1.1缺乏语文阅读兴趣。语文这门学科是由感性思维支持的形象化体系，过多的文字描述会让学生觉得枯燥无味，语文阅读更是如此。对于高中学生来说，人生的转折点即将到来，在高考中语文阅读的分数占比较大，学生进行语文阅读训练普遍只是为了在考试中取得更好的成绩，忽视了语文阅读对个人素质和文化底蕴的促进作用，自然也就很难激起语文阅读的兴趣，学生不能真正学习到语文阅读的精髓，最终导致语文阅读能力较低。

1.2阅读教学方式落后。高中语文教师在阅读教学时普遍不注重对学生兴趣的培养，一味的填鸭式"标准答案"教学早已让学生的思维模式固化，再辛苦的讲解也只是对学生进行阅读知识的灌输，根本不能让学生获得语文阅读的感性思想。新课改的要求是培养学生的综合素质全面发展，让学生成为学习的主体，传统的阅读教学方式已经不能适应当今社会教育发展的大趋势，教师为主导的语文阅读教学模式不再适用。

1.3内容局限于教材中。一直以来，高中语文教师在进行阅读教学时首选的阅读材料都来源于教材，教材中的文章虽然是经过甄选的精品，但却容易使学生的阅读思维产生局限性，无法跳脱出教材内容的框架进行阅读，大大削弱了学生的语文阅读思维拓展能力。不仅如此，高中语文教师仍未将语文阅读训练课独立出来，而是一直贯穿于课文讲解过程中，学生得不到语文阅读的专项训练，有效阅读的能力也就无法提高，学习效率自然随之下降。

2.高中学生语文阅读能力的培养

2.1激发学生阅读兴趣。想要提高高中学生的语文阅读能力，促进高中学生进行有效的语文阅读，首先就要从学生的语文阅读兴趣入手，激发学生学习兴趣，带动学生学习的活跃性与积极性，让学生在兴趣的驱动下主动进行语文阅读训练。"兴趣是最好的老师"，高中生正值青春期，虽然逆反心理强，但同样的，好奇心也较强，高中语文教师可以充分利用学生这一特点，激发学生对语文阅读的兴趣。

例如，在讲解一篇语文阅读时，先让学生集体有感情的朗读全文，再向学生提出本次阅读准备解决的问题，让学生带着问题再次朗读全文，学生会在疑问的驱使下产生对整篇文章的阅读兴趣，进而逐段逐句的寻找问题的答案，提高语文阅读的效率和有效阅读能力。

2.2改善阅读教学方法。培养高中学生语文的有效阅读能力，第二点就是需要高中语文教师改善语文阅读的教学方法。传统的语文阅读是贯穿在其他内容的讲解当中的，而且教师普遍只采用"参考答案"的模式向学生讲授阅读材料提出的问题，让学生以框架结构的方式对答案加以记忆，这种方式大大压制了学生的自主创新能力，非常不可取，针对这一点，高中语文教师应当解放学生的语文阅读思维。

例如，教师讲解阅读材料时，让学生回答阅读材料提出的问题，且必须要以自己的见解描述，畅所欲言，不怕答错，就怕不答，学生没有了标准答案的束缚，自然会踊跃举手发言，不但为学生提供了自主学习的动力，也让学生发散了语文阅读的思维。

2.3创建多样阅读内容。传统高中学生的语文阅读内容材料离不开教材和参考书，而实际上阅读能力的培养并不能只局限于教材，教师应当适当选用和鼓励学生阅读大量的课外材料，让学生从不同的阅读角度完成文章的阅读。

例如，阅读《战争与和平》、《狂人日记》等名家著作全本，再定期要求学生上交读后感，拓展学生的阅读范围，从而达到促进学生有效阅读能力提高的最终目标。

3.结论

提高高中学生的语文有效阅读能力并不是一蹴而就的，而一个循序渐进的过程，高中学生虽然在小学和初中简单接触了语文阅读的相关理论知识，但并不足以应对深入的阅读内容，因此高中语文教师应当将高中学生语文阅读能力的培养作为整体教学的重点，分析语文阅读教学中出现的各种问题，才能有针对性的提出相关解决对策，提高语文阅读教学的效率。

参考文献：

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