如何才能让小学语文课堂“活”起来

沙艾代提·尼亚孜

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0047-02

课堂的中心目标是促进学生的有效全面发展，因此，课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中"活"起来，充分发挥学生的主体性。如何让孩子们在课堂上的分分秒秒快乐，有所收获，都是由我们教师来调控和掌握的，那怎样才能使学生在课堂中"活"起来呢？下面就谈点自己的看法。

1.营造民主的课堂，对话的课堂，开放的课堂

教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。对表现出色的学生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们"你能行！好好想一想，慢慢来"等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"对话"。我们要还给学生一个"对话"的课堂，实现"文本对话"、"师生对话"和"生生对话"。在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。 课堂上，千万别让你的"告诉"扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。比如教学中对于"喝、渴"的区别，学生是这样说的："喝水"要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明"口"的字形），所以是口字旁；"渴"是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到：别"告诉"他，他会知道得更多！

2.以"情"为首，激发兴趣，调动学习动力

每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都应该调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我们的语言、我们的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子度过每一刻浓浓深情的语文课时光。尊重学生，激发学生的学习兴趣是实现"学生积极、主动学习、提高教学效率"的前提。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的阅读欲望和动机，创造"我要学""我想学"的教学气氛。如《最后一头战象》这篇课文，开课后我便让学生质疑，提出了如"为什么是最后一头？其他战象呢？""最后一头战象怎么了？"这样的问题，激发了学生的兴趣，很快把学生吸引到了课堂。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

3.尊重、鼓励学生，提高学生参与意识

作为教师，我们不能去压制学生的观点。教学中，我们要尊重学生、鼓励学生，以赞赏和表扬来代替训斥和嘲笑，对学生的努力和成功多给予肯定和激励。教师可以这样鼓励学生："把你的想法大胆地说出来，老师相信你一定有自己的见解，让我们一起分享，好吗？"学生没有了心理压力，就会很轻松地融入课堂，说出自己的想法。所以很多时候，教师要多给学生打气，给他们信心。课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也"活"了起来。

4.通过游戏情境，竞赛活动，小组合作增加学习乐趣

教师还可以精心设计猜谜语、脑筋急转弯、绕口令、讲故事等形式，让学生学在其中、乐在其中。例如在教低年级学生识字时，他们往往容易疲劳，注意力也容易分散，教师便可以安排"抓小辫"的游戏（同桌之间互相抽查），可以帮助学生解除疲劳，培养学习的兴趣。学生都有争强好胜的心理，将学生喜闻乐见的竞赛活动引入到语文教学中，能使学生积极主动地参与到学习活动中。同时给予学生适当的奖励，可以使学生产生参与兴趣，增强竞争意识。教师作为教学活动的组织者和引导者，要组织好学生之间、师生之间的活动。多引导学生说一说、读一读、想一想，使教学变得生机勃勃，充满活力。例如教五年级学生《伊索寓言》一课时，在教学《狐狸和葡萄》时，我让学生分小组学习，讨论"狐狸能想到哪些方法去摘葡萄？""'白费劲'说明了什么？""你能想象出此时狐狸的神情吗？"等问题，以这种形式让学生毫无顾忌、畅所欲言，让小伙伴之间互相启发、相互补充。

总之，作为小学语文教师，只有充分尊重学生的主体地位，不断地优化教学过程，想方设法地让学生动起来，让课堂活起来，才能真正地让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、生成智慧。教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。