素质教育在高中物理教学新大纲中的体现

罗泽怀

摘 要：本文通过素质教育在新大纲中四个方面的体现，为我国基础教育的全面改革提供了宝贵经验，同时也会为我国在21世纪激烈的国际人才竞争市场上做出它应有的贡献。

关键词：素质教育；新大纲

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-045-01

今年秋季将在我市进行试用的《全日制普通高级中学物理教学大纲（供实验用）》（以下简称新大纲），无疑将会成为广大中学物理教师关注的焦点。新大纲虽说现在仅供试验用，但和旧大纲相比较，它已在质的方面超越了旧大纲。在指导思想上，它以全面提高国民素质为指导，走出了“应试教育”的圈子，将重点转向素质教育，以提高全体学生的素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本，以全面培养学生高尚的思想道德情操、全面发展学生的各种能力为己任。在管理上，它打破了长期以来的“中央高度集权制”，明确规定了中央、地方、学校三级管理的目标和内容，这无疑会充分调动地方、学校直接参加教学管理的积极性和主动性，充分发挥地方优势。在教学内容上，它冲出了过去“一个要求一本书、全国上下齐步走”的尴尬局面，依据《课程计划纲要》将物理课程开设为两个层次两种类型，将必修课、限选课、活动课融为一体，增加了物理课程的灵活性和弹性，使不同的学校根据自身的情况进行因“地”施教。尤为突出的是新大纲适应了当前基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨的教育改革需要，全面贯彻了素质教育的思想。其体现在：

一、素质教育的全面性

“应试教育”在一切为了分数的思想指导下，造成了片面追求升学率，只重视分数而忽视素质，使大多数学生在“片面追求升学率”中成为教育的牺牲品。为了改变这种局面，新大纲明确提出在物理教育过程中学生要在德、智、体、美、劳各方面都得到全面发展。新大纲要求物理教学要结合我国古代、近代、现代物理家及劳动人民对物理的贡献，尤其是建国以来我国在物理方面取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想品德情操；结合物理学科的特点，通过对物质的组成、结构、性质、变化等科学知识的学习，对学生进行辩证唯物主义世界观、方法论的教育；结合物理伟大成就的产生以及科学家研究过程的酸甜苦辣史，对学生进行坚持真理、勇于探索、严谨求实、为科学献身的科学精神和科学作风的教育；结合物理社会、物理与生活、物理与环境等知识的学习，对学生进行热爱社会、热爱自然、热爱生活、保护环境的教育；结合县情、乡情进行热爱家乡、建设家乡的教育，培养学生的社会责任感。新大纲的这些要求，充分体现了在中学物理教学过程中全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质教育的思想，为物理育的德、智、体、美、劳全面发展指明了方向。

二、素质教育的全体性

素质教育不反对英才，它认为社会发展需要优秀人才，但更需要有理想、有道德、有文化、守纪律，受过一定教育和训练的普通人才。为了适应素质教育这一需要，新大纲把面向全体学生开设的物理课明确规定为物理I（必修课）和物理ll（必修课和限选课）。物理I主要使全体学生在初中物理的基础上进一步学习物理基础知识和基本技能，了解与社会、物理与生活、物理与技术的联系，培养学生的物理能力、科学态度，训练科学法，掌握基本技能，达到进一步提高学生素质的目的。物理ll则是在物理I的基础上侧重于理科学生，使学生更多地了解物理与社会、生活、科学、技术的联系，拓宽和加深化学知识，发展学生的兴趣和特长，为进一步深造打下良好的基础。这些，充分体现了教育的平等性，彻底打破了过去教育只为少数升学有望的人服务，使中学物理教育真正走上了全体学生受教育的轨道，充分体现了素质教育的全体性。

三、素质教育的主体性

素质教育的灵魂是充分弘扬人的主体性，注意开发人的精神力量。素质教育不仅仅将学生作为认知体，更重要、更本质的是它将学生作为生命体，注意形成学生的独立人格，注重发展学生的公民意识、现代意识和思维方式，注重发展学生的个性，培养学生的非认知因素。“应试教育”不尊重学生的人格，它将学生作为接受器，这不仅不能适应个人发展的需要，更不能适应社会发展的需要，造成“天下学生一模铸。”为了改革这种被动局面，依照《课程计划纲要》将中学物理课程变为必修课（物理I）、限修课（物理ll）和活动课，对每一个知识点的教学都明确规定了实验内容和活动内容，明确规定了中学活动课题是高中物理课程的重要组成部分。要求通过演示实验、学生实验、实物展示、观察挂图和模型、观看录像和电视、专题讨论、社会调查、课外科研小组、科普阅读、家庭小实验等一系列实验和活动来培养学生的参与意识，提高学生学习物理的兴趣，在活动中发挥学生的聪明才智，弘扬其个性，在生动活泼、宽松愉快的环境中完成知识的学习、能力的培养、个性的发展、社会适应能力的锻炼。使一切围绕老师转的弊端得以克服，充分体现了学生在学习过程中的主体性

四、素质教育的基础性、发展性

素质教育的基础性即基本素质教育，要求在基础教育阶段为学生将来打下扎实的基本素质功底。为了使教师在教学过程中把握知识的深浅度，新大纲把知识点的教学要求划为常识性介绍、了解、理解、掌握四个档次，同时对实验技能的要求也分为练习、初步学会、学会三个层次，使教师在教学过程中有据可依，避免了教学过程的盲目性和随意性，保证了基本素质教育的贯彻执行。在新大纲中为了适应学生自我能力的发展，它非常重视现在一般发展对未来的发展价值和迁移价值，注重素质的发展性。在新大纲中增加了物理与技术、物理与社会、物理与生活、物理与环境、物理与美育等方面的内容，要求教师引导学生将已经掌握的物理思维、方法向未来潜移，提高学生的学习兴趣，培养其参与社会的意识和改造社会的责任感，使学生树立为社会、为人类服务的信心。

新的物理教学大纲就要开始试用了。可以这样说，新大纲全面贯彻了党的教育方针，将全面提高教学质量放到了首位，符合当前我国基础教育改革的指导思想，符合我国的基本国情和社会发展的需要，符合国际教育改革的趋势。它的使用必将会为我国基础教育的全面改革提供宝贵经验，同时也会为我国在21世纪激烈的国际人才竞争市场上占得一席之地做出它应有的贡献。