工学结合教育模式下高职英语教学改革思考

邓冬梅

摘 要：随着高等职业教育改革的深入，我国高等职业教育应该朝着“工学结合”的人才培养模式发展。工学结合在我国并不算是新概念，但在国外此种人才教育模式则是更为普遍。在高等职业教育中，实施工学结合的人才培养模式既有利于学校对教学的开展，又有利于学生实践操作的发展。在工学结合的教育模式下如何进行高职英语教学的改革？提高高职英语教学的效率，培养高职学生的实践能力，增强高职英语的实用性和社会性来满足社会、企业的需求？笔者作为高职英语教师，进行了以下一些思考。

关键词：工学结合模式；高等职业教育；英语教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-022-02

高等职业教育作为我国国民教育的重要组成成分，为国家和社会培养出了一大批高级专业技术人才，在我国的职业教育中有着重要的地位。近几年来，国家更是相继出台了一系列的政策来支持高职教育的发展。提出了要加强课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养的最新要求。工学结合教育模式下高职英语教学改革应该如何进行？这些是本人的一些思考。

一、工学结合教育模式下高职学生英语现状分析

高职学生的生源比较复杂，其中可能包括高中毕业生、中专、技校和中职的毕业生，不同的学生来源使他们的英语基础也有着很大的差别，有少数的英语较好，但大部分的学生英语基础欠佳，甚至还有英语极差的学生进入高职院校。另外，高职学生的空间地域也有很大的差别，学生所在的教学环境和条件导致不同的英语水平。这些都给高职英语教育带来了难度。

二、高职英语教育的教学改革策略

1、创建高职英语听说培养形式。在工学结合的教学模式下，高等职业教学的英语教学的目标已经发生了一定的改变，一个最为显著的变化就是由传统的阅读为主要内容转变为营听说等实用技能为主。所以，在开展教学的过程中，需要重视让学生敢于开口说英语。英语是一个实用性很强的学科，是我们进行国家间交流的重要工具。高职的英语教育不能是“哑巴英语”，而是要真正的交给学生一定的英语实用能力，让学生学会使用这种交际工具的能力，把握英语、使用英语，这才是大学教师应该要达到的目标。比如在进行高职英语教学时，教师要多把时间让给学生，让学生掌握课堂的主动权，使他们变成真正的学习主人。定期地进行英语的听力和表达能力的训练，让学生提高自己的听说水平。

2、与学生所学习的专业课结合。高职英语教学还有一个有特色的地方就是可以与学生所学习的专业课结合，让学生的英语基础学科和专业学科学习两不误。在进行高职英语教学时要体现专业的特点和作用，让英语学科成为学习专业课的一股强大的助力。这样一来把英语教学回归了正常的生活，也有利于学生对专业课进行学习，让学生有了亲切感和实用感，让学生产生英语是有用的这样的观念，才会让学生在高职学习时有学习的动力。这样的改革模式一举多得可以考虑进行全面的进行。

比如在进行高职英语教学时，就可以对该专业的英语进行重点的教学。假如我在高职院校的计算机专业任教，在进行教学时就可以深入地对计算机学科的专业英语进行培养和训练，让学生在英语这门基础课上找到有助于专业课的知识，就有可能提高学生对于英语学习的兴趣，让他们参与到英语的学习中。

3、创设有趣的教学情境，激发学生的英语学习热情。在高职英语教学中创设有利的教学环境将有利于提高高职英语课堂的效率。有利的教学环境能够使学生产生主动的学习的动力和学习的积极性，从而激发学生的英语热情。要创设有利的教学环境可以从两个方面入手：教学环境的趣味性和针对性。在趣味性方面，可以通过给学生从熟悉的英语表达开头，设计出一个好的新课引导，从新课的一开头就用趣味性仅仅抓住学生的注意力，然后引入新课内容，让学生一直专业在英语课堂上。在另一个方面，针对性是指创设出来的情境要与英语教学内容相关。最好从高职学生关心的内容和熟悉的背景出发，激发出他们对英语热情，培养学生自主学习的好习惯。总之，创设有利的教学环境，可以激发学生的学习热情，不管教师采取哪种方式，进行工学结合教育模式下高职英语教学的改革，并提高高职英语的教学效率才是真正的目标。

4、加强课堂练习促使当堂学习英语知识消化。课堂练习对高职的教学来说是不可缺少的。在课堂上进行这种有针对性的练习将对学生及时消化吸收当堂课堂内容很有效果。练习题可以使学生真正的融入高等职业教育的英语的学习中，进而充分的掌握知识，培养出学生的学习能力。而且当堂的课堂练习也是学生学习实际情况的直接体现，反映了学生真实的学习水平。在通过课堂练习了解学生的实际水平后，教师再对以后的学习内容和情况做出调整，将有效的提高高等职业教育的英语的教学质量。

5、让学生成为课堂的主人，提高学生的参与度。就像在上文提到的，在进行高职教育时要把更多的课堂时间让给学生，让学生掌握课堂的主动权，成为课堂的主人。事实上，不管在那个阶段，学生才是学习的主体，教师应该承认这个事实，教师只是起一个引导者和点拨者的作用，我们的存在是为了让学生更好的学习，而不是为了我们上课而上课。尤其是在高职阶段，学生的年龄都不是很小了，个人独立的意识也已经形成，自学能力也比较强，所以，更要让学生进行充分的自学，让他们作为课堂的主角。

记得我在一次进行英语教学时，第一节课我就说明要让每一个学生进行自我介绍。每一个学生都要进行自我介绍，让他们在课下自己准备。后来，在第二节开始，我就每一节课都抽取一部分学生进行自我介绍，让他们掌握课堂。在进行教学时，我提出了一部分我们这门英语课要涉及的课题，让学生准备，在课堂上有学生来对相关的课题进行讲解。这样的教学模式也是充分的锻炼学生的自学能力的教学方式。

三、总结

在工学结合教育模式下进行高职英语教学的改革很有必要，让英语教学能够适应当前的高职教学的现状，调整教学方式来达到高职教育的相关的教学目标，正是我们高职英语教师应该思考的问题。

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