基于博星电子商务实验平台的实验教学设计分析

甘雪松

摘 要：电子商务专业实验教学需要紧扣电子商务发展实践，并提供仿真的专业教学实践训练，以提高实验教学效果。本文在实验教学实践的基础上探索如何在博星电子商务教学平台上构建理论联系实际的电子商务专业实验教学设计模式，并详细分析平台上的电商实验教学实践过程。

关键词：电子商务 博星电子商务 教学设计

一、引言

随着电子商务专业人才的需求在迅猛增长，越来越多的高校开办电子商务专业，期望培养出高素质、实用型的电子商务专业人才。由于在电子商务专业的教学和培养过程中，电子商务专业人才的教育具有非常强的实践性，在教学中实验和在实验中教学缺一不可，要求学生能够在教学实践中运用所学知识设计、制作电子商务各环节的解决方案，目前已有大量的建立在网络平台的电子商务实验教学软件，它们在内容上，平台构成上具有较大相似性。现主要针对博星电子商务实验教学软件平台对电子商务专业的实验教学设计模式进行有益的探索。博星电子商务实验教学软件是在传统的电子商务教学实验系统基础上研发的，因此也称其为电子商务教学实验系统。电子商务教学软件通过模拟以B2C、B2B、C2C三种交易模式为主的电子商务活动及虚拟银行、物流中心等电子商务环境，使学生感受到电子商务的商业化应用过程，直观理解电子商务原理，了解一般应用过程，将实验业务与教学管理有机结合，从而满足电子商务教学网络化的需要，完成教学的认知性和验证性实验任务。

二、以博星教学软件平台构建的过程仿真模拟教学

过程模拟教学主要是使用各类教学软件所开设的电子商务网络教学平台，模拟可控的电子商务业务操作过程，使学生在教学可控的情况下进行过程模拟，解决传统教学中教学和实践脱节的问题。

1.博星平台上的教学模型的构成：比如现有流行的博星、奥派、中德等电子商务教学软件平台都采用类似的模型架构。教学模型内容如下：首先以实际电子商务交易过程为基础建立仿真的实验平台，并倒推教学实践过程；其次在此基础上建立教师指导和学生操作的双向可控的实验教学系统；最后建立实验成绩评估系统。

第一，是学生模拟交易过程，以B2B交易为例：流程：商城用户1（登录、浏览、购买、等待签收合同）——商城用户2（发送合同）——商城用户1（签收合同）——货场（处理新订单，催款）——商城用户1（付款）——商城用户2（EDI开发票）——商城用户1（签收发票）——商城用户2（查看发票回执）——货场（发货）——商城用户1（收货）。在整个过程中完全仿真实际交易过程，学生以交易管理员身份完成相关交易，通过对交易的仿真体验，理解电子商务实践交易，各类教学平台软件在内容上皆大同小异。第二，是教师使用教学平台软件进行实验控制和测评。教师在实验前要撰写好实验指导书，使学生明确背景知识、实验目的、 实验要求和实验内容。实验后，要根据学生实验情况和实验报告做出小结。按照实验要求，检查学生是否完成实验过程，并批改学生提交的实验报告，给出相应的评分。第三，教师也可所谓电子商务实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会对电子商务专业知识的商业化运用进行观察、了解、参与、模拟和再现、修改、评价、总结和创造等教学活动，通过教学模拟环境和网上模拟环境理解专业知识、解剖专业知识、认知专业知识，通过电子商务企业经营案例对网上商业活动过程了解、参与和分析，掌握电子商务经营规律和工作原理，加深对电子商务技术知识应用的理解，掌握发展趋势，使学生在参与实践教学中学会发现需求、提出商業设想和找到解决关键技术的方法。

2.以博星教学软件平台构建的过程仿真模拟教学的优势。第一，学习效果分析。以搜索引擎实验为例，调查目的是分析该仿真实验教学法和传统实验法对学生知识经验掌握的影响。通过对实验组和控制组的测试调查，比较前测和后测。测验法：通过对学生技能和知识的掌握比较两种教学实验法的影响。

第二，学习情感分析。以搜索引擎实验为例，比较传统实验和仿真实验对学生学习情感的影响。

通过调查分析可以看出，以博星教学软件平台构建的过程仿真模拟教学较传统教学实验方式相比，在学生技能的掌握和学生学习情感的培养上皆有一定程度的提高，因此也提高了课程的整体教学效率。

三、以博星教学软件平台构建的过程仿真模拟教学的不足和改进

1.不足：一是平台的开放性不足，虽然软件中提供了一些可操作的内容更新，如资源中心等，但显然在易用性和项目种类上还需要进行更大的提升。二是教师和学生的互动功能要应更畅通，在易用性也应加以提升。

2.改进：一是加强开放性建设，开放更多平台给一线教师，使教师即是平台的使用者也是平台的开发者；二是紧跟电子商务实践的发展，免费及时的更新实验内容；三是提升软件平台的易用性。综上所述，以博星教学软件平台构建的过程仿真模拟教学在实际教学过程中提高了实验教学的教学效率，紧密了实践和理论的关系，对改进电商实验教学做出了一些有益的控索。