浅谈化学课堂教学设计与创新实践

王天骄　岳群峰

【摘 要】本文主要是针对新形势下以学生为中心的课堂教学，讨论了设计与创新的必要性。根据课堂教学设计与创新的基本原则，对于教学理念，教学策略与方法两个方面，以化学学科课堂教学为例提出了创新和设计的有效方法。

【关键词】教学设计；创新；学生；实践；效果

1 课堂教学设计与创新的必要性

社会的发展迫切需要能够综合运用各种知识的各类人才，而这样的人才需要具有创新精神、系统观念和高度的综合能力。作为学校，在教育过程中绝对不能使学生成为死记硬背“高分低能”的书呆子，而应把他们培养成为融会贯通、举一反三的创新者。因此挖掘学生创新思维的活动已成为教师不可后谢的重任。

2 课堂教学设计与创新的原则

教学设计原则是科学性、系统性、发展性、主体性、最优化原则。而在遵循一般教学设计原则的基础上，创新应遵循前瞻性、灵活性、实效性、可行性和实践性原则。

教学设计必须以先进的教学理念为基础，将先进的教学思想、教学方法、教学策略有机的结合起来，不能墨守成规。只有充分体现教学理念的前瞻性，课堂设计才能更好地调动学生参与的积极性，才能更好地提高学生的综合素质。对于教学设计，任何人都不可能找到万能的教学模式。每种教学模式都有它自身的特点，针对不同的教学目的、任务、内容、不同的教学条件、学生的实际情况、教师自身的特点，教师要进行不同的教学设计，从而获得最佳的教学效果。知识是固定不变的，在教学过程中我们要采取多种多样的教学方法，以使学生对于知识的理解程度最大化。课堂教学是最大程度地为学生服务，各种类型的教学设计无论其形式多么新奇，都务必讲求实效。否则，无论教学者的教学理论多么先进，教学水平多么高，都不可能达到理想的效果。

创新能力的培养离不开实践，只有让学生主动参与，亲身实践，才能激发创新的兴趣。要联系生活和社会实际，通过社会实践，使他们养成良好的科学态度，掌握基本的科学方法，使学生在动手动脑中学会创新。

3 课堂教学设计创新的几个方面

3.1 教学理念

传统的教学理念是：只要是把知识全部传授给学生，就算是完成教学任务了。在课堂教学中，教师仅仅站在自己的角度，总是在考虑自己是否教的方便，教的精彩。这种传统观念在现在看来是极其错误的。现在的课堂教学应该是一切都以学生作为出发点，新时代教师已不再只是“传道授业解惑”者，而是应该通过科学的教育途径，充分开发学生的潜能，使学生全面和谐地发展[1]。

建立这样的教学理念的基础是建立和谐、平等的师生关系。教师和学生在课堂上应该是一种平等关系。而绝不能向过去那样，教师就是课堂上的主宰者，不喜欢学生对自己所讲授的知识提出质疑。教师应该就必须充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，鼓励学生大胆质疑，使学生能在轻松愉快的气氛中表现自己、表达自己的思想。课堂是一种互相学习的平台，我们坚决杜绝“独角戏”：教师一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，我们应该提倡“百家争鸣，百花齐放”。还要加强对学生情感上的投入，树立以学生为主体的教学观。教师要关心每一位学生，尊重每一位学生，加强对学生情感上的投入。教师也可以通过了解并关心学生的生活情况使学生信任教师本人。新形势下的教育，教师不再主要是传授知识， 而是帮助学生去发现和管理知识， 引导他们去主动获取知识。因此教师也应该重新定位自己的角色，应该由原来的“演员”转变为“导演”。传统的课堂中教师只是注重“演”，把传授知识当作重点，这种思想已经不能适应现在的形势。现在的课堂教学以传授知识为手段， 促使学生发展智力， 提高素质。因此教师更应该考虑的是：教师以什么样的方式、方法， 使学生更加有效地掌握知识；知识的传授有没有贯彻发展、开发、培养、提高等内容；是部分优生发展还是全体学生发展， 是个体参与还是全方位的参与。

3.2 教学策略与方法

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。教师通过创设一定的学习情境，揭示知识的社会实践意义，以唤起学生学习的欲望。教师对每节课的开场白都要仔细推敲，力争使开场白起到激起学生兴趣的作用。化学史教育可以帮助学生加深对知识的理解，可以培养学生学习化学的兴趣，可以对学生进行科教方法的教育，可以培养学生科学求实的态度。如在学习苯时，可先讲述化学家凯库勒因“日有所思，夜有所梦”，梦到一条蛇咬住尾巴形成环状，从中受到启示得出苯分子的结构式的故事。接着，向学生提出：苯的结构究竞是什么样的？苯有哪些性质和用途？简单的几句话，可激发学生对苯的结构、性质和用途的学习探究的兴趣和愿望。

培养学生创新能力的关键和核心是启发学生的创造性思维。启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想[2]。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。

积极开展第二课堂也不失为一种创新的教学策略。在第二课堂的开设和进行中，融合讨论式和探究式教学。教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。在教师指导下，制作一些学校短缺仪器、标本模型和图表，以利教学使用。例如，制作试管架、漏斗架和酒精灯、电解水器、试验物质导电性的装置等；制取硫酸铜和明矾的大晶体；氯化钠晶体模型以及各种物质用途的示意挂图等。当学生们的劳动成果服务于教学时，对他们的积极性是极大的鼓舞；如在展览会上陈列出他们的劳动结晶时，更是令他们感到自豪，这些对学生积极性是很大的调动。除此之外还可辅助以大量的资料阅读，化学竞赛等方式来激发学生探索新知识的积极性。

3.3 课堂教学创新设计的误区

3.3.1 多媒体代替实验

本属于教师在课堂上演示且现象明显的实验， 却用模拟效果代替， 把原本属于学生亲自观察、思考、判断的实验事实用放电影式的代替， 学生的印象很肤浅， 甚至会误导学生，效果很差。

3.3.2 多媒体代替板书

多媒体是辅助教学的一种工具， 多媒体的出现， 对传统教学手段起到了一定的改进作用，但这种作用不能无限放大。板书是教学核心内容的展示， 也是学生课后巩固所学内容的线索，教学设计中的板书设计是不可缺少的。如果教师只是操作事先设置好的计算机程序， 教师成为课堂上的摆设和“放映员”， 学生成了“观众”，忽视了教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现， 这样的教学模式靠多媒体程序化及千篇一律的显示， 课堂上没有了生动活泼的气氛，是很难达到理想的教学效果的。

3.3.3 过分相信和依赖网络

网络已经成为人们获得新知识的主要途径，但是作为教学来讲，应适度鼓励学生从互联网上获得新的知识。但发达的网络系统对一些专有知识的解释说法不一，参差不齐，作为教师应该对从互联网上得到的知识进行甄别和优选，加以加工后传授给学生，并向学生传达对于网络上的新知识的获得应当采取批判接收的思想。

4 结束语

教师教学方法的创新是人才培养的基础。在旧事物的淘汰，新事物的诞生进程中，创新扮演着不可替代的角色。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是人类历史不断发展的有力武器。在竞争激烈的当今世界中，国与国彼此之间，综合国力的竞争无非就是创新的竞争。

【参考文献】

[1]殷宝媛，于纪明.微课程采纳影响因素实证研究[J].中国电化教育，2014.6.

[2]王祖亮，王丽娜.中学化学教学中的问题及其改进策略[J].课程教学研究，2014.5.

[责任编辑：王伟平]