关于小数数学教学生活化的探讨

王莹

摘 要：生活化教学模式在近些年的发展十分迅速，给小学数学教学创造了更多的可能。教学活动生活化，往往可以从教学内容、教学手段等方面进行。本文针对小学数学当前教学现状进行了简要分析，然后阐述了生活化教学对于小学数学的重要意义，最后提出了实现小学数学教学生活化的具体措施。

关键词：小学数学；教学；生活化；现状；措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-321-01

小学生在身心发育上还存在不成熟的问题，极其容易受到外界环境的干扰和影响，教学环境的好坏对教学成果的作用是极其明显的。因此，小学数学教师必须加强对教学的重视，明确生活化教学能够实现的效果，通过科学合理的途径进行生活化课堂的构建，是当前小学数学教学的核心任务。

一、小学数学教学的现状

就当前的实际情况说来，小学数学教学的发展现状并不是很好，其存在不少问题，对小学生接受掌握数学知识形成了一定的负面影响。具体说来，小学数学教学现状主要表现在以下几个方面。

1、存在两极分化的情况。在教学活动中是十分常见的，甚至可以说其是一种普遍存在的社会规律。但是，教学活动的基本目标之一就是要实现学生的全面发展，所以两极分化的现象是不被允许的，需要教师对教学活动进行改进创新，以逐步消除两极分化对小学数学教学产生的影响。

2、学生课堂参与度低下。课堂参与度主要是学生参与到课堂教学当中的程度，其主要构成因素包括了注意力、集中力、思考力等，学生参与到课堂中，就是要跟随教师的思维展开问题的思考和知识的理解。目前学生的整体参与度较低，这是因为小学生在注意力和集中力方面还存在缺陷。

3、师生交互程度不高。师生交互是教学互动中的重要环节，只有实现高效的师生交互，才能让师生之间彼此增进了解，从而推动教学活动的进步。但是，当前的小学数学教学中，教师不了解学生的想法，学生不理解教师的思维，导致教学活动存在隔阂。

二、教学生活化对小学数学的意义

实现生活化的教学，可以从三个方面推动小学数学教学活动的发展和进步。首先，生活化的教学可以有效提高学生参与度。通过生活化的教学素材以及生活化的教学途径，可以牢牢吸引住小学生的注意力，让小学生能够通过生活化的素材参与到教学活动之中，从而加深对数学知识的了解和掌握，不断提升自身的数学水平。其次，生活化的教学方式可以加强师生之间的交流互动。生活化的教学手段摆脱了传统教学方式对课堂形式的桎梏，通过更加新颖灵活的模式对书本内容进行重新编排和展示，学生在生活化的模式下接受知识，并且和教师形成深层次交互。最后，生活化的教学方式有助于缩小两极分化。两极分化的存在不仅是教学活动不足的表现，更会使得班级的学习氛围被破坏，不利于班级整体的进步发展。而生活化的教学可以增进学生之间的相互合作，加深学生彼此了解，从而促进互帮互助之风的形成，以此达成共同进步，缩减两极分化的问题。

三、小学数学教学生活化的具体策略

1、构建生活化的教学内容。要实现小学数学教学活动的生活化，对教学内容进行生活化构建就是不可避免的了。通过生活化的手段对教学内容展开重新构建，可以借用一些学生更加喜闻乐见的元素对数学知识进行渗透与融合，以此实现激发学生学习兴趣的目的。在进行生活化构建时，首先需要对学生的兴趣特点进行了解，这可以通过书面调查和日常观察两种手段进行。通过调查学生的兴趣特点，教师就可以确定教学内容生活化构建的基本方向。其次，找准教学内容于生活素材的契合点。要用生活素材来展现数学知识，必须找准契合点，确保生活素材能够切实反映出书本内容。最后，要对生活素材展开精心编排，精简增删，使其能够适合用于教学。

比如，在教学加减法的时候，教师就可以通过小学生喜爱的《熊出没》这部动画片进行教学内容的生活化构建。熊出没的主人公光头强是林场的伐木工，熊大和熊二要保护森林。教师可以设置这样一个问题：现有一小块林地，其中有54棵树，光头强砍掉了12棵，但是熊大抢走了5棵，请问光头强有多少棵树，林地还剩多少棵树？若是光头强继续砍掉了12棵，但是熊二又抢走6棵，请问光头强有多少棵树，林地还剩多少棵？这样一个问题就可以吸引学生兴趣，积极参与课堂。

2、利用生活手段进行教学。生活化的教学手段是小学数学教学生活化的重要环节，但是利用生活化的教学手段展开教学，需要对教学活动进行更加深入的研究。深入说来，小学数学教学的目的在于让学生掌握基本的数学知识，为以后的数学学习打下基础。但是，小学生处于认识阶段的初级水平，对许多事物的认知都存在局限性。所以，利用生活化的教学进行教学，比如要符合小学生的认知水平。比如，在教学图形认识的时候，教师若是直接提出圆形、长方形、正方形等图形概念，学生可能一时无法理解。这时，教师可以在课堂中展示一些生活实物，让学生对这些图形概念形成直观的认识。比如，可以展示一个碗，让学生说出碗口的形状；可以拿出一个魔方，让学生说出魔方一个表面的形状；可以拿起数学课本，让学生说出封面的形状。通过生活实物展示，可以让学生更加直观地认识到其中的数学知识。

3、利用生活素材充实课堂内容。小学数学教学若是局限在书本之中，那么对于培养学生的发散性思维以及实践能力都会形成影响。因此，可以利用生活素材充实课堂内容，在书本知识的基础上，通过生活素材实现纵向和横向的拓展教学，让学生见识到更多的数学内容。比如，在教学加减法的时候，在完成加减法运算规律和课本例题的教学之后，教师可以引入一些生活素材，对课堂进行丰富拓展。像外出旅游的开销、一个月网购的花费等等，都可以作为拓展课堂的生活素材。不仅如此，好可以创设一些生活化的情景对课堂进行拓展。例如可以创设一个班级大扫除购买清洁用品的生活案例，让学生通过购买拖把、扫把、抹布等实际生活情景，对加减法的相关知识灵活应用。

参考文献：

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