趣味引导教学 打造精美课堂

骆小丹

摘要：正从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生英语兴趣的培养，使之发自内心的渴学、乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。小学英语教学的最终目的就是让学生乐学、爱学，产生积极的学习情绪，提高学生的英语综合素养，为今后的学习打下坚实的基础。我们要充分运用趣味教学法，使我们的教学充满欢声笑语，以此来激发学生的学习欲望，培养学生学习兴趣，提高学生的语言组织与运用能力。

关键词：激趣导入；多彩教具；趣味评价；整体呈现；小组合作；学玩结合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-316-02

小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。要激发学生的兴趣，趣味性教学至关重要，这需要教师不断地探究和实践来加以开发和完善。作为小学教师，在整体把握教材的同时还要体现教学的趣味性，这促使教师必须对教材进行深入的研究，挖掘教材中趣味的话题，用多种趣味的教学手段和活动围绕话题真实有效地展开教学，构建愉悦的、宽松的、民主的课堂教学氛围，从而激发学生的学习动力，保证了教学效果，提高了学习效率。结合自己的教学实践，下面从几个方面进行证实趣味性教学在小学英语教学中的运用及有效性。

一、激趣导入，开启趣味课堂

托尔斯泰：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”良好的开端是成功的一半。精巧的导入既能激发学生学习的情趣主动参与课堂教学，又能为新知的呈现做好铺垫。教学实践案例分析，内容为“PEP六年级上册Unit 6 Lets talk”，本节课属于对话课，对话的主要内容是讨论动画”Mr Black”，为了更贴近学生的实际生活，迎合学生的口味，我设定了本节课的话题为“Cartoons”。在热身导入环节，通过搜集一些学生熟悉的流行卡通人物图片，配上动感的动画音乐，上课一开始就大大吸引了学生的目光，让学生基本感受了本节课的主要内容。在视觉听觉的刺激下结合自由对话，以交谈的方式和孩子们谈论了彼此的feelings，然后顺势通过一句衔接词“People have feelings and Animals have feeling， too.”巧妙地导入了今天的话题“Cartoons”。为了让学生大概感受各国的卡通的文化为后面的环节做铺垫，又引导学生谈论了动画的各种类型，比如：American cartoon， Chinese cartoon， Japanese cartoon... 在如此自然真实趣味的热身引导呈现下，学生们学习英语的热情越来越浓厚了，大家不再局限于课堂，而是开阔思维，结合自己的想法，各抒己见。趣味的导入为后面的教学打好了坚实的基础。

二、多彩教具，趣味评价，精彩课堂

趣味的课堂少不了精彩的道具，尤其是对于低段的学生尤为重要。在学校低段年级的教学中，漂亮的教具也是成为一大亮点。“Wow， fish！ Beautiful！” 当多彩的教具呈现在学生眼前时，学生们惊叹不已，并纷纷涌到黑板前，迫不及待地欣赏起来。巨大的池塘里，许多色彩斑斓的鱼儿沐浴着阳光、快乐徜徉。池塘边摆着几个桶，几根鱼竿自然地靠在上面。带着满心的好奇心学生激动不已，并猜测着：“今天的英语课时钓鱼吗？”得到老师肯定的回答后，整个教室都沸腾了，学生们按捺不住内心的喜悦，不由自主地用英语说开了：“Wow， yellow fish， blue fish， pink fish and red fish...I like pink fish” 为了获得可爱的小鱼儿，同学们挺直腰板，睁大了双眼，十分专注地参与到课堂每个活动中。一条条小鱼就乖乖地“跳”进了他们组的小桶里。在这么有趣的评价机制下，学生学习的热情和表演欲望马上就被激发了，在如此快乐的氛围中学生不知不觉地就掌握了知识并能很好地运用到生活实际中，大大提高了学习的效率，保证了教学效果。

三、整体呈现，趣味攻破重难点

教学都有重难点，如何生动趣味地呈现，并一一攻破重难点，在教学设计时还是须要花大量心思进去的。还是以PEP六年级上册 Unit6 How do you feel？ A Lets talk 教学案例分析，本节课学习的核心句型是：be +表示情绪的形容词。本课的教学目标是，学生能够理解对话大意并能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，能够在情景中运用 be +表示情绪的形容词来表达心情和感受。在教学过程中在精美的课件和教学道具衬托下主要按照以下三步进行设计，第一步，导入话题，感知对话文本。

四、小组合作，高效课堂

小组合作学习是为了让每一位学生都参与到学习过程中，在活动中学习，并且还能通过组内的交流促使学生完善自己的观点。要彰显课堂的趣味性，这里说的小组合作并不是简单的小组合作，而是用各种不同有新意的形式方法有效地来实现教学目标的小组合作。

五、巧设游戏，兴趣盎然

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”由此可见，在课堂上适当地运用游戏进行教学，可以有效地激发学生的学习兴趣和参与性，使学生以高昂的情绪、饱满的精神和浓厚的积极性投入到教学活动中去。为此，根据小学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，将教学内容和游戏巧妙地结合起来，寓知识于游戏中，通过游戏掌握运用知识，从而为枯燥的语言学习创设了一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中学，兴趣盎然。在教学食物的词汇教学中穿插深受学生痴迷的娱乐节目Running man 的找线索游戏环节，学生兴奋不已，整个教学在如此有趣游戏的贯穿下进展得尤其顺利高效，学生的参与性前所未有的积极，以至于课结束了学生还是意犹未尽。

六、故事教学，趣味生动

有效的故事教学能激发学生学习英语的兴趣，增进教学内容的趣味性，也是能发展学生的综合语言运用能力。通过三年级的一堂故事课案例分析。PEP每个单元后面的都是一个有逻辑的完整的故事，并涵盖了整个单元的重点单词和短语，是对知识的复现；同时了熟悉扮演来练习对话有助于提高学生的口语表达能力。如何通过这个简单的故事生动有趣地复习巩固知识并提高学生的语言表达能力，教师课前需要认真思考。从案例分析，本课故事来自于片段，因此老师别出心裁，将故事截取出了主要场景park，主要人物Zoom and Zip，以及故事的要素flowers 和colours。老师用了不同的方式来介绍这些片段，例如以选择的形式阐明地点park，时间morning，以图片的形式复习颜色，而面对wow，flowers，选择了让孩子们模仿惊喜的语气，这样多样的方式使这些片段呈现时避免了枯燥。接下来是完整文本的呈现，以及学生的跟读和role play。最后老师又打乱了文本的顺序，并设计了排序的活动来考察学生对故事情节与逻辑顺序的把握；接着又设计了talk的话题，what do you like？来引导不同的学生把故事的内容以对话的形式再次复现。如此，完成了从若干个1到一个0再拆分成若干个1，不可谓不精妙。本堂课注重师生的互动与生生的合作，学生有大量的练习对话的机会，老师也会及时纠正语音语调以及及时给予反馈，花朵的奖励机制切实围绕故事主旨。同时，教师自然的课堂语言和丰富的表情与肢体动作还有学生表达过程中的笑料频频使得整个课堂始终氛围轻松，欢声不断。最后公园里的五个No 的标识是情感的渗透画龙点睛，使整堂课显得完整而又充实。一个如此简单的故事却能上得如此生动有趣，学生整堂课都是非常充实有趣的，真是不简单，因此趣味性的故事教学不仅能够复习巩固已学的内容，还能拓展课外的知识，在学生情感的培养以及语言表达能力的提高方面也起到了很好的作用。故事能激发学生的兴趣，提高学生对学习的专注度，有助于学生整体理解所学语言。

参考文献

[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M] 北京：北京师范大学出版社

[2] 李 锦，小学英语趣味教学（教研版）（2014）