谈谈小学语文作业的优化设计

舒畅

摘 要：学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

关键词：小学语文；作业设计；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-298-01

目前，教师布置作业往往比较随意，教师们已习惯于借用现成习题，很少有教师根据教学大纲自编习题，自拟试卷。随着新一轮课程改革的逐步推广，教师的角色，学生的学习方式发生了较大的变化，新的课程标准给予教师较大的创造空间，要求教师要具有作业设计的能力，而新课程下的作业应该让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉需要。优质的作业有助于学生巩固知识，有利于学生智力和创造才能的开发，个性的发展以及学习能力和知识水平的提高。近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。

一、作业设计的趣味性

兴趣是最好的老师。机械重复的抄写、枯燥乏味的背诵是学生学习语文的拦路虎。所以教师在设计作业时就要结合学生的年龄身心特点，布置一些学生喜闻乐见的作业。如教课文《桂花雨》时，为了内化学生对课文的理解，教师就可根据学生的兴趣爱好提供不同方式的作业，让学生选择。以朗读见长的学生，可以参加朗读小明星的评选，通过声情并茂的朗读促进对课文的理解和内化。以画画见长的学生，可以参加绘画小明星的评比，通过绘画并配上解说文字，和作者产生共鸣。以写作见长的学生，就让他们写一写学过课文后的感受，抒发自己的情怀。当然还可以让学生合作完成一项任务，取长补短，把音乐、美术、文学合而为一，再加工，再创作，呈现学生最理想的学习成果。

二、作业设计考虑学生的参与性

语文属于一门实践性很强的学科，语文的学习理应从课堂走向课外。而小学生们心智都还不成熟，不懂得如何自主学习，这就要求老师们通过作业去引导他们。教师可以结合教材内容，把教材内容延伸到生活中，让学生在生活中体会人文精神的熏陶。例如，在讲述完《诚实的孩子》一课之后，可以布置这样的作业：回忆一件自己曾经做过的并且没有说出来的错事，向父母或者是过失承担方坦诚地讲出来，并请求原谅。然后在下一节课前，在老师和同学面前讲述这次经历并说出自己的小感想。与旧的作业形式相比，如此的开放型的作业，可以让同学们有种从旧习中“解救”出来的感觉。这样的作业既可以让学生通过亲身实践感受到语文学习的乐趣，又可以帮助学生树立正确的是非观。

三、作业设计应该注意层次性

研究表明，小学生的智商是存在差异的，因而在学习能力方面也存在先天的差异，这就要求教师在设计作业时，一定要遵循以学生为本的原则，针对不同学习层次的学生设计有区别的作业，让每一位学生都能有所进步。例如，在学习完古诗《送孟浩然之广陵》后，教师可以设计以下几项作业供学生选择：第一题，背诵并默写古诗。第二题，古诗描绘了怎样一副画面呢？请充分发挥想象写一段话。第三题，我们曾学过作者李白的“赠汪伦”这首诗，请大家比较一下，两首诗所描绘的景象有什么异同点。第一题作为必做题，要求全体学生都要完成，而第二题以及第三题要求有能力的学生完成，鼓励大家都尝试的做一下，完成的好的有奖励。

四、作业设计注重培养学生的创新性

学生的创造性学习的形成主要是培养学生具有创新意识和创新能力。为了激发学生的创新能力，教师应该设置一些开放性和创造性的课题，引导学生去创新。首先，作业具有原创性，没有东西可以借鉴，无模式可循，但是给予学生更多的创造空间，这样就能使学生认真钻研教材、了解教材中的主要内容和含义，并在此基础上对作业进行创造性设计。作业的设计要体现课文的主要思想，能够实现课堂内外的联系，以及学科间融合的思想。作业可以文章中的某个话题为依据开展联想式的设想等。学生收集相关资料整理和加工，形成自我的学习主题，这样有利于学生对课文的内容深入了解，培养他们的创造性学习能力和探究问题的能力，使学生形成良好的学习方法和习惯，真正使学生具备信息的收集、信息的处理、知识的整合和问题的解决能力。

五、作业设计要具有开放性

作业设计过程中要坚持以学生为本，充分考虑学生的需求，把学生置于一个动态的、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会，新型的作业设计就应该根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”。一是让学生自主选择作业。例如：在复习的过程中，布置让学生回家听写词语。学生可以根据自己的平时掌握的情况，有选择地听写自己在平时作业中易错的词语进行练习，不易错的可以一概而过。这样的学生学习起来就比较轻松愉快，能够有自己的时间与空间支配自己喜欢做的事情，发展自己的个性特长。二是让学生自主设计作业。这一举措主要在小学高年级使用，如在预习新知识的过程中，开动脑筋，自己设计作业并回答；然后通过全班交流，比一比谁的作业设计最科学、最新颖。这种作业设计体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优等生追求较高的学习目标。

语文作业是小学语文教学的重要内容之一，是学生能力形成的基础和前提，也是小学语文课堂教学的延续。新课改下优化小学语文作业，就是加强作业与现实生活的联系，使作业既多样化又不失趣味性，掌握学习的知识点，合理的应用到实践中，让学生在写作业过程中体验到快乐与幸福。

参考文献：

[1] 李金跃.新课改下小学语文作业优化设计的基本原则初探[J].读与写：教育教学刊，2012（11）.

[2] 马兴喜.新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].学刊，2013（01）.

[3] 罗 玲.新课程改革背景下的小学语文作业改革[J].科教文汇（中旬刊），2011（04）.