论初中语文课堂教学

阿作石格

摘 要：初中语文课堂永远是灵动的，要想使课前预设最大程度地与课堂生成相一致，就需要教师在具体的教学中不断地提高自己多角度解读文本的技能，充分利用课堂的生成性资源，从朗读出发，逐步培养学生的语感，最终达到情感教育的目的，这样我们的语文课堂将成为学生最喜欢的课堂，语文课堂将充满活力。

关键词：语文；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-286-01

在新课改下进行初中语文教学，语文教师要在教学内容和教学方法上不断改进，充分利用好语文课堂有效地提高语文学习的效率。

一、初中语文课堂要注重朗读

朗读可以诱发学生内心对美好事物的感知，是丰富学生语言表达的重要手段。朗读教学提高的不仅是学生的朗读水平与语文感知，它还能够激发学生内心对美好事物的向往。当前的语文教材与传统的教材不同，它更适合学生进行朗读。学生能够在朗读初中语文教材的同时，加深对中华名族语言美的感悟，学生在丰富朗读的过程中，能够积累更多优美的词句，这些优美的词句能够用于平时的写作以及语言表述中，极大地提高了学生的语文水平。而学生通过大声地朗读教材、声情并茂地朗读教材，也能够提高学生的自信心，培养学生对语文学习的兴趣以及开发学生的思维能力等等。由此可见，朗读教学对提高初中语文的教学水平起着至关重要的作用。

1、创设朗读情境。在不同的环境下进行朗读，效果也明显存在着差异。在一个氛围佳、角色分工明确的环境下进行朗读，学生能够更快地进入朗读情境，也能够更加容易与作者产生共鸣。例如，教师在讲解八年级下册《孔乙己》这篇文章时，就可以创设一个类似的情境，给学生分配不同的朗读角色，帮助学生进行表演。通过情境的创设，不仅能够提高学生的朗读兴趣，还能够加深学生对文章的理解，是一件一举两得的做法。而创设情境除了分角色进行表演之外，还包括音频、视频等多媒体的使用，挂图、小道具的使用等等。

2、教会学生朗读技巧。要帮助学生掌握朗读技巧，首先就要对学生进行教材的范读，范读可以是教师自行进行朗读，也可以利用音频进行示范性朗读。在范读的过程中，逐渐将朗读的基本技巧传授给学生，帮助学生从起初的模仿，逐渐转变为自我朗读，从而提高朗读水平。

3、通过媒体教学来唤醒学生在朗读时的情感。当前学生的朗读缺乏一定的情感，而学生却执迷于音乐。教师可以利用学生这一特点，将朗读教学与多媒体教学相结合，通过媒体教学来唤醒学生在朗读时的情感，从而提高学生的朗读感悟。

4、通过科学的评价来提高学生的朗读水平。一个科学有效的评价机制对提高学生的朗读水平起到十分重要的作用，如果教师对所有朗读的评价都是一样的，那样学生便不会积极主动地进行朗读了。所以，教师要根据学生的实际朗读情况，给予科学有效的评价，切实使得学生在评价中得以提高。学生不断地进行朗读，教师不断地进行评价，在这样的操作中提高学生的朗读水平。

5、教师要加强自身的朗读水平。教师朗读水平的高低直接影响着学生的朗读热情，因此，教师要不断加强自身的朗读素养。只有教师能够在学生面前声情并茂地进行朗读，才能够激发学生的朗读热情，学生才会更愿意向老师学习朗读的技巧，从而提高自身的朗读水平。

二、初中语文课堂要注重培养学生语感

1、引导学生从字词中揣摩语感。对于初中生来说，他们已经掌握了一定的字词，也有一定的文字和语言功底。但是如果不加以引导，学生就不会正确的运用。要培养初中生的语感就需要教师引导学生对具体的文本内容中的字词进行揣摩，加以理解，弄清字词在文本中具体的含义和作用，从字词中揣摩语感，注意语感的积累。

2、关注学生从阅读中积淀语感。阅读让学生的视野拓宽，让学生体会人生的酸甜苦辣。初中生通过阅读与语文知识有关的书籍可以提高自己的涵养，丰富自己的见解。因此，语文教师需要关注学生从阅读中积淀语感，然而这并非一蹴而就，学生只有通过长年累月的阅读才能获得知识以及技能上的提升。学生阅读书籍的类型会直接影响学生的价值取向，然而并不是所有的书籍都具有阅读价值，比如一些描写暴力、血腥的书籍就会严重影响学生积淀语感。这些充满暴力字眼的书籍会让学生时刻处在紧张、兴奋的状态中，也许在短时期内会对学生产生积极的影响，但是长期下去，会让学生心灵扭曲。因此，作为语文教师需要关注学生选择的阅读材料，通过筛选后的一些书籍积淀语感，从而达到语感教学的目的。

3、促使学生从诗词中把握语感。诗词是语言的精华，我们从短小的语句中可以感受作者全部的感情世界，同时也可以感同身受，与作者领略盛唐的繁华，晚唐的衰败。因此，教师需要促使学生从诗词中把握语感，通过丰富多彩的教学手法，调动学生理解诗词，欣赏诗词的兴趣。首先，教师可以让学生通过朗读诗词来把握语感。在诗词欣赏中把握语感是初中语文语感教学的一个途径，语文教师需要充分挖掘诗词的魅力，促使学生能够投入诗词欣赏中，从而感悟并把握语感。

三、初中语文课堂注重实施情感教育

学生作为情感教育的主体地位，所以如果想要更好地实施情感教育，就一定要注重挖掘学生的情感素质。首先，教学过程中，教师采用各种教学手段全面挖掘学生自身的情感素质，与学生之间达成共鸣，使学生产生一种身如其中的感觉；其次，在进行语文课的朗读中，一定要将情感全部释放出来，进行有情感的朗训练；最后，可以安排学生进行角色的扮演，使学生可以从不同方面和角度去理解课文中的人物，加深课文内容的理解力和记忆力。基于我国初中语文教学的现状以及社会人文发展都决定了必须要在初中语文教学过程中，实施情感教育，只有将情感教育与实际教学内容有效融入到一起，才可以全面促进学生的健康发展。虽然情感教育已在我国取得了初步的效果，但是随着情感教育的深入化，相信在不久未来初中语文情感教育一定会取得更好的发展，达到情感教育实施的真正目的。

在初中语文课堂教学中语文教师应该关注学生的朗读，培养学生的语感，挖掘学生是情感。初中语文课堂永远是灵动的，要想使课前预设最大程度地与课堂生成相一致，就需要教师在具体的教学中不断地提高自己多角度解读文本的技能，充分利用课堂的生成性资源，从朗读出发，逐步培养学生的语感，最终达到情感教育的目的，这样我们的语文课堂将成为学生最喜欢的课堂，语文课堂将充满活力。