浅谈语文课堂导入

张清

摘 要：“良好的开端是成功的一半”，一个精彩的课堂导入会使语文教学事半功倍。它能够在一瞬间激发学生的学习兴趣，使其注意力集中在教学内容上，唤醒其求知的欲望。关于课堂导入的方式和意义，我来谈谈自己一些浅显的看法。

关键词：语文；导入；课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-283-01

上课铃声响起，师生相互问好，刚刚坐稳的学生的心思还没有从课间的嬉闹中完全收回来，对于即将到来的学习准备不足。如果教师一上来就直入主题的话，难免显得生硬、直接，学生不容易接受。这时候，一个恰当、精彩的导入就不可或缺了。老话说得好——“良好的开端是成功的一半”，一个精彩的课堂导入会使语文教学事半功倍。生动有趣的导入能够在一瞬间激发学生的学习兴趣，使其注意力集中在教学内容上，唤醒其求知的欲望，帮助学生迅速的融入课堂。

导入有很多种形式，形象点儿说，它就像一个帮助学生窥见知识世界的万花筒。教师应该根据学生群体特点，立足于教材内容，结合现实状况，选取合适的导入方法，细致合理的设置导入环节。我认为，在设计课堂导入环节时，有一些问题是值得我们注意的。

首先，课堂导入应该尽力做到新颖有趣。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”一堂成功的语文课，应该在一开始就抓住学生的眼球，使其产生好奇的情绪。当学生带着愉悦的心情，怀着求知的渴望去翻开语文书，主动地参与到课堂教学中来时，这堂语文课怎么能不精彩万分呢？

其次，课堂导入应该扎根于教学内容。一个好的课堂导入，它的目的性和针对性应该是很强的。教师要牢记这一点：导入是为了课堂教学服务的。一个正确的课堂导入应该与本课的教学关键点有遥相呼应的作用。二者应该具有一定的关联性。教学导入确实应该有趣味性，但是万万不可舍本逐末。只顾形式上的新颖和花俏。这种做法偏离了我们设计课堂导入环节的本意。

第三，导入的形式应该多种多样。“因材施教”是我们历久弥新的教育理念。同理，“因课施导”、“因生施导”也是我们在设计课堂导入是应该遵循的基本原则。课本中收录了不同体裁、精彩纷呈的文章，每一篇都意味隽永，教师应该根据课文的特点来设计导入。更重要的是应该考虑学生的学习状况、精神状态、群体特点，更具针对性的设计出最符合学生“胃口”的课堂导入来。

最后，课堂导入应该简短、明快。一节课的时间是有限的，只有四十五分钟，我们不应该在导入环节上过多的浪费时间。简洁又精彩的课堂导入就像一束绚丽的烟花，既节约了时间，又能给学生留下深刻的印象，使其产生兴趣。反之，如果课堂导入环节冗长繁琐，就容易喧宾夺主，破坏课堂结构，也会使学生产生厌烦情绪，削弱其求知欲望，不利于教学工作的开展。

语文教学中有很多灵活多变的导入形式，主要可以归纳为以下几种：

一、诗歌导入法

中华文化博大精深，古典文学更是有着长盛不衰的永恒魅力。诗歌具有语言精练、节奏鲜明、对仗押韵的特点。学生读起来朗朗上口，也喜欢诵读和记忆，从而积累了很多名言名句。使用学生熟悉的诗歌来进行导入，能调动学生的积极性，激发学生的学习热情。比如在讲解朱自清的《春》时，我先请学生回忆学过的关于“春风”、“春雨”、“春草”、“春花”的诗句。学生们都踊跃发言，热情高涨。这既给予了他们成就感，也以诗歌为桥梁，唤醒了他们对美丽春天的感知，为下面的授课提供了便利条件。

二、介绍作者导入

课本中每一篇文章都是经典，文章的作者也当然也是有故事的人。介绍作者的生平经历、创作主张、时代背景，不失为一种简明有效的导入。学生了解了作者这个人，才能对他的思想轨迹有所体会，对于他所写的文字也就更能理解。在学习《秋天的怀念》时，我提前布置了预习任务：运用网络，查找作者史铁生的生平资料。转天上课时，我请学生来介绍史铁生。学生们都很认真的查阅了资料，有些甚至做了简易的幻灯片。一个学生介绍完毕后，再请其他学生进行补充。所谓“众人拾柴火焰高”，我惊讶的发现，学生掌握的资料比我还要详尽。学生知道了作者所经历的磨难和坎坷，对于课文中作者流露出的消极情绪就特别容易理解，使教学工作事半功倍。

三、使用影像资料导入

有时，使用一些图片或视频来导入新课，能够化抽象为具体。这个方法适用于一些离学生生活经验较为遥远的教学内容。比如在讲解《化石吟》时，大多数学生都没有见过化石，只有少数人在电视或网络上见过。对于课文描述对象认识的模糊不清。于是在课堂的开始，我就利用多媒体，使用幻灯片为大家展示了了大量化石的图片，还播放了一个时长一分二十秒的演示化石形成过程的小视频。学生们都看的津津有味，特别是在看着小恐龙渐渐腐朽化为石头时，纷纷发出了惊叹声。当开始授课时，所有学生都聚精会神的听着，和我一起去书中探索神秘化石的秘密。

四、谜语导入法

在课堂教学中，适当的引用谜语来导入新课能让学生感到新鲜、兴奋，从而激发学习兴趣。比如《看云识天气》中，我展示了一个谜语：“大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四哥把灯照，五哥摸不着，模样最花哨。”请学生们来猜谜。聪明的学生们很快揭开了谜底，分别是风、雨、雷、电和云彩。我也由此引出主角——“花俏”的云。

五、音乐感知法

音乐是没有疆域和国界之分的，它的魅力可以很容易的感染每一个人。优美的旋律，动人的歌曲，牵动着学生的思维，使其沉浸在音乐世界中。在讲解《音乐巨人贝多芬》时，我为学生们播放了《命运交响曲》，学生们都听得如痴如醉。贝多芬的坚毅和顽强，学生可以从乐曲中感受一二。学习《天净沙·秋思》时我也使用了音乐导入法，使人愁肠百结的女声吟唱很容易的将学生那稚嫩的心染上乡愁的痕迹。通过音乐，学生能更直接的与作品产生共鸣。

总而言之，导入的作用至关重要，形式也多种多样。课堂是一个充满变化的动态的环境，学生是一个状态多变的群体，教师应该随机应变，根据课堂氛围、教学内容及时的调整教学导入形式，精心设置导入环节。