把握导入 激趣课堂

卢丽丹

摘 要：导入方法还有很多，悬念导入，质疑导入，故事导入，析题导入，事例导入，旧知导入，诗歌导入，背景导入等等，好的开场白可以为课堂加分。导入是一种教学艺术，不仅能激发学生的学习兴趣与求知欲望，使课堂气氛更活跃，还能帮助学生更好的理解课文，所以，教师不能轻视它，一定要精心设计导入语。

关键词：导入；课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-279-02

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，我们在平时的语文教学中，只有努力激发和培养学生学习语文的兴趣，才能使学生有强烈的求知欲望，并且使学生享受到学习语文的乐趣，从而实现语文教学的目标。

那么，如何激发和培养学生的语文学习兴趣呢？

一、营造和谐教学氛围

近几年，随着市场经济的发展，农村家庭中留守儿童迅速增加，他们是一个特殊的群体，所受的家庭教育很少。语文学科的特殊性和学生的个体差异性，学生在学习语文过程中，也表现出了极大的差异性。平时我们会看到，那些语文学习成绩比较好的学生，不但学习认真，而且对语文老师比较亲近。而那些不喜欢学习语文，认为语文学科难学的学生，不但在学习上表现出应付了事，而且会疏远语文老师。这些因素是语文教学中的不和谐因素，造成学生学习的消极被动，这对学生学习和教师教学带来不利的影响。因此，在语文教学中，教师要根据学生的特点，“因材施教”，给学生营造和谐的学习氛围和愉快的课堂环境，不但消除学生不必要的心理障碍，而且拉进师生间的距离，提高学生的兴趣。

营造和谐的语文教学氛围，建立良好的师生关系十分重要。教师与学生的地位是平等的，教师要做到严不失慈，能让学生感到教师是关心、爱护他们的。这样他们就会尊重你，信任你，佩服你，支持你的工作，把教师当成是他们的良师益友。在平时的教学中，教师不能对学生冷嘲热讽，要处处尊重学生。尤其是对后进生更要关心，爱护。例如，我班有一个女生，她听话懂事，语文成绩一般，但平时表现出很不自信，很不快乐，我从她的周记中感觉到灰色布满了她的内心世界，她缺少朋友，缺少家长的关爱，甚至有时她的想法很敏感，挺极端。经了解，原来她上有一个很优秀的姐姐，下有一个集家人宠爱于一身的弟弟，自然，她在家中的地位受到冷落。我与她通过多次面对面或书面交流，并与她的家人联系，经过努力，她对我这个语文老师首先产生了信任感，亲近感。性格也发生了可喜的变化，逐渐变得开朗，自信，接着，学习语文也更有兴趣了，当然成绩也不断进步了。

除了平时注重师生关系的培养外，在课堂上教师要努力营造自由、民主，宽松、和谐、心情愉悦的学习氛围。学生上课走神了，教师要善意的提醒他们；学生不会回答问题，教师要更多地给予鼓励；学生上课表现进步了，教师要及时表扬他们等等。课堂上要提倡“七嘴八舌”和“流水回答”，要信任学生，给学生提供发表自己意见的机会，发现他们的闪光点，使学生们轻松愉快地参与。另外，教师在上课时要满腔热情，幽默风趣，如果在课堂上，教师不苟言笑，冷冰冰地传授知识，即使教师知识渊博，也不会受到学生的欢迎，那学生对这样的老师已够无趣，此老师也别想激发学生的学习兴趣了。

二、把握导入 激趣课堂

万事开头难，从课堂导入入手激发调动学生的学习兴趣，争取开课伊始就能让学生全身心投入阅读中去，教学必然事半功倍。很多教师在平时的语文教学过程中，常常不重视导入语的设计，有时甚至忽略了这一教学环节，拿起语文课本就进入主题，这是很不好的。要知道，好的导入语是一堂精彩语文课的开始，更应摄人心魂。许多学生平时学习语文的兴趣不浓，所以每节课的兴趣激发，课堂导入是一个重要环节。那么怎样设计课堂导入这一个教学环节呢？

以下是笔者根据多年教学心得积累的一些导入方式：

1、用歌曲导入。人教版六年级下册的《顶碗少年》这篇课文我上过好多次了，在备课时，我曾设计过各种导入方式，也看了很多的教学参考资料，大部分教参都是以询问学生在平时生活中有没有遇到困难为导入语，缺乏新意。我忽然想起，流行于80年代的一首家喻户晓的《水手》歌曲。于是在上这篇课文开始时，我问学生是否听过《水手》这首歌。一部分学生回答说听过，我问他们是否会唱，出乎我的意料，有一个学生告诉我他非常喜欢这首歌，是受他叔叔的影响。接着我便播放了这首歌，并鼓励学生一起跟着唱，其中那位学生唱得最认真，于是我问这个学生，歌词中哪一句你最有感触，这位学生回答说：“总是一副弱不禁风孬种的样子，在受人欺负的时候总是听见水手说，他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦，他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么。”我再问，这首歌适合什么处境的人听？学生回答说：“适合遇到困难、挫折的人听”。我由此引入课文：这是一首励志的歌曲，适合处于逆境的人听。今天，我们学习《顶碗少年》就是一篇教人在逆境中克服困难的文章。这样，课堂气氛更融洽了，而且，歌词的内容也可辅助教学，帮助学生更好的理解文章的主旨。可见，一个好的导入是一堂优质课的“龙头”。

2、描摹情景导入。我在上《狼》这篇课文时，曾设计这样的导入方式，我让学生闭上眼睛，给他们描摹这样一个情景：一个傍晚，太阳下山了，天越来越黑，你一个人在森林中走，风呼呼地吹着，把地上的落叶都吹卷起来，你的心里涌上一股凉气，你情不自禁地加快了脚步。忽然，你发现前面树丛中有绿光在闪，伴着一声狼嚎，你害怕了，正提心吊胆地想要不要往前走，这时一只狼已出现在你面前。说到这，有几个胆小的女生发出了尖叫声。我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后就顺势引入到《狼》这篇课文：有个屠夫也在毫无准备的情况下遇见狼，他是如何应付的呢？这样激发了学生的好奇心，他们很快走进本文。这样的导入可以激发学生的学习课文的兴趣，引导他们以饱满的热情进入课文学习。

3、用图画导入。利用课文中的插图，教学挂图，课件中的图片等导入新课，可以有效的激发学生的求知欲望。例如，教学《香港，璀璨的明珠》这篇课文时，我制作课件，通过图片展示，让学生领略到香港的美丽景色，感受 “东方之珠”的辉煌、亮丽，这样文中抽象的东西变得直观具体。对于枯燥乏味的说明文学习，利用图画导入，可以解除学生的内心沉闷，调动学生学习的情绪。例如，《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《赵州桥》等课文，我同样采用这种导入方法，大大激发了学生的学习兴趣。

导入方法还有很多，悬念导入，质疑导入，故事导入，析题导入，事例导入，旧知导入，诗歌导入，背景导入等等，好的开场白可以为课堂加分。导入是一种教学艺术，不仅能激发学生的学习兴趣与求知欲望，使课堂气氛更活跃，还能帮助学生更好的理解课文，所以，教师不能轻视它，一定要精心设计导入语。

参考文献：

[1] 姜美玲·《教师实践性研究》·华东师大出版社·2008年11月第1版

[2] 王尚文·《语感论》·上海教育出版社·2000年版

[3] 雷实主编·《语文课程标准解读》·湖北教育出版社2000年版