浅谈小学作文教学

王学玉

摘 要：作文教学是小学语文教学的难点，兴趣是学生学习的动力。只有他们把写作当成是一种乐趣，才会积极地、主动地参与进去。

关键词：选材；观察；积累；评议

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-278-01

兴趣是学生学习的动力。一旦学生把写作当成是一种乐趣，那么，不管写作过程中遇到多大的困难，他们都会积极地、主动地寻求解决问题的方法。在作文教学中，我采用了以下方面来进行：

一、竞赛

小学生天性活泼好胜，运用竞赛、打擂台的方式最能激发他们的学习兴趣。如每周一次的作文课，我提前一天把作文题目告诉学生，然后让打擂台的两个小组作好准备。上课时，就采用必答、指名答、抢答等形式进行“三比”竞赛：一比审题。让学生从类别、对象、范围、重点等方面分析题目的要求；二比选材。看哪一组同学的选材最合理、最多、最新鲜；三比立意。既比立意是否深刻、新颖，又比在同一材料下是否能够从多角度确立不同的中心。而其余两组同学做评委，要求他们认真作记录，赛后发言，指出优、缺点，评选出优胜的一组。这种方法学生参与意识强，注意力集中，收获也大。

二、成果展示

让学生进行成果展示引导学生进行良性攀比，会产生很大的积极效应。如我要求学生“每天一小记”，单周记自己观察的人、事、物，双周记自己阅读课外读物所得的好词、好句及感想，每周在后黑板展出两组同学的记录，并评选“最受欢迎小记录”。对此，同学们特别感兴趣。通过展示，优先坚定信心，做得更好；后进生找出差距，不敢掉以轻心，努力追赶。从而促使全班同学积累生活素材，扩大知识面，为写作做好准备。

三、实践考察

叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身生活，脱离生活，写作就无从说起。”学生惧怕写作，往往就是“无米可炊”。而丰富的课外生活，是写作题材的源泉，对学生也有着强大的吸引力。因此很有必要带领学生走近大自然，如春游、野炊、观海、爬山、看日出等活动，很受学生欢迎。在各种活动中，教师要指导学生有意识地观察、体验和创造，使他们对生活产生浓厚的兴趣与感情，那么写起作文来，学生不但“有米可炊”，而且情真意切了。

四、实物观察

观察实物具有直观性、形象性的特点，更让学生喜爱。观察前，教师要教给学生观察的方法。小一点的物品，如玩具、小工艺、小制作等，可在教室内进行观察、练说、练笔；大一点的，如树木、假山、水池、升旗台等可带领学生实地观察，边听老师指导边作记录，回去后再整理成文。学生通过观察实物后写出的文章，往往更生动，有情趣。

五、实物联想

心理学家认为：想象的水平依赖于表象的数量和质量，表象越丰富，想象也就越开阔、深刻。看实物远比看抽象的题目更引发学生的联想。实物联想要求学生由教师出示的几样物品，通过自己的联想，构思成一段话（或一篇文章）。小学生好奇心强，想象力丰富，对这种新奇的做法非常感兴趣，教师只要稍加点拨，他们就能写出丰富的内容。

六、声音联想

作文时，先让学生听一段音乐或录音，然后根据自己的生活经验，写一段话或一篇文章。如播放一组录音，里面有叮咚的泉水声、沙沙的树叶声、有小昆虫鸣叫声，还有小鸟的歌唱声和青蛙的呱呱声。然后让学生发挥自己的想象，写一段话或一篇小文章。这样的做法，学生同样感到新鲜，兴致很大，很乐于尝试。

七、听记故事

小学生都爱听故事，教师可利用这一点选择一些富有儿童情趣又易模仿的小故事进行听记训练。训练时，可让学生听两次故事。第一次要求记时间、地点、人物、了解故事大意。第二次要求学生听清楚故事是怎样叙述和描写的，还可记一些重点词语。接着小组讨论，最后临摹写作。这样的作文练习难度不大，内容有趣，是学生欢迎的写作形式。

八、评议作文

小学生都有很强的表达欲望，也喜欢评议他们作文的优劣。所以我常常挑选一些较典型的文章全班诵读，或打在幻灯机屏幕上，让学生各抒己见，评议优点、缺点，提出改进的意见。这样，学生既锻炼评议的能力，又从中受到启发。

激发学生写作兴趣的方法，远不止这些，如还有联词成段、绘画作文、互批自改等，只我们教师在教学中采用灵活多样的方法，以趣导学，以趣解难，以趣促练，使学生变“怕写”为“爱写”，久而久之，学生写起作文来，自然文思流畅，得心应手了。