如何在小学语文教学中培养学生的语感

郑辉

摘 要：语感培养是一切母语学习的基本途径，也是我国语文学习的传统方法。随着教育改革的不断深入，人们对语感培养的重要性有了更加深刻的认识。语感教学能够促进语文素质教育的全面实施，可以有效训练学生的言语能力、培养学生的思想情感、激发学生的创造能力，是小学语文教学的重要突破口，有利于促进小学语文教学效率的提高。

关键词：小学；语感培养；语文教学；效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-268-01

小学语文教学的目的是让学生正确地理解和运用祖国的语言文字，逐步形成听说读写的语文能力和一定的语言感受能力。《语文课程标准》中明确指出，当前语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。学生语感的培养和训练，是小学生语文素养的重要组成部分。学生积累、理解、感悟、运用语言文字能力的高低，是学生语文学习效果和语文素养如何的直接体现。

那么，何为语感呢？“语感是一种文学修养，是在长期的、规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”语感的表现形式是感性的，它依靠的是直觉思维，而并非分析思维。笔者结合多年的语文教学经验，谈几点语感培养的方法与途径，以期能为教学实践提供参考。

一、感悟语感——多读多背

语感能力作为一种语言修养，是长期在正规的语言训练中逐渐形成的一种带有浓厚经验色彩的较为迅速、直觉地感悟语言文字的能力。所以，大量阅读、过好诵读关是语感能力训练的关键。首先是多读，只有通过大量阅读，才会使语感得到潜移默化的培养，才能提高语文学习水平。大量阅读自然会使理解和感悟语言材料的机会有所增多，但这种理解和领悟仅靠阅读课本是远远不够的，还需要教师指导学生在课内外选取各种文本、各种内容的文章，进行大量广泛的阅读，让学生从文章中品味、揣摩语言文字的特点，对语言文字表情达意的奥妙产生较为深刻的感悟。其次是背诵，背诵能让学生积累大量的妙词、佳句、名篇，背诵是熟读的结果，也是诵读的积累。随着诵读遍数的增加达到背诵，学生的感悟和理解也会不断加深，最终达到“书读百遍，其意自见”的境界。感悟语言的两个重要方式就是诵读和背诵，在反复朗读和背诵的过程中，通过口、耳、眼、心并用，使学生感悟语言内蕴和文章气势的能力得到逐步培养，领会其遣词造句、布局谋篇的精妙之处。

二、体会语感——多写多练

语感是在言语学习的实践活动中形成和发展起来的，它是一种语言感受经验。只有通过长期而系统的言语学习实践，才能逐步使学生的语义感、语法感和语势感得到形成和发展。这种语感训练需要与课文的学习相结合，训练方法有很多，如辨析法（进行同义词、反义词和褒贬词的辨析，并到具体的语境中进行运用，让学生理解分析）、比较法（结合文章的具体内容、句子使用“换词”、“册词”等比较法，体会用词之妙）、品赏法（欣赏文章中美妙的词句和精彩的段落，欣赏语言的语调和语韵等）等。教师在指导这类训练时，重在训练学生的直觉思维和判断能力，让他们对言语产生切实的体会，以加深对语言的领悟，形成语感能力。

三、体验语感——多思多想

想象力在人的智力活动中是一个不可缺少的组成部分，想象是一个再创造的过程。教师要善于引导学生通过想象，将抽象的语言文字所描绘的生动形象和情景，运用大脑进行加工改造，“转换”成生动的“图像”材料，使学生的感悟和体会得到加深。在语言文字中想象“画面”，在想象的“画面”中感悟语言，这是学生语感能力培养的重要一环。如在学习《望庐山瀑布》一诗时，仅单纯地进行抽象的分析、综合或教师具体生动的讲解，学生一般很难体会诗中所蕴含的感情，只有在教师引导学生对“日照”下的香炉峰、“挂前川”的瀑布、“直下”的“飞流”、“落九天”的“银河”展开丰富的想象时，才可以对庐山瀑布的壮丽气势与作者气贯长虹的胸襟以及对祖国壮丽山川的热爱之情有所领悟，才可以对诗的内涵和意蕴产生体验。这就需要我们教师通过创设一定的情景，来培养学生的语感。情景教学法是一种能够充分发挥想象能力、培养语感能力的教学模式，它能够创设一定的课堂教学氛围，让学生产生一种如见其人、如闻其声的身临其境之感，从而陶冶情感，对语言文字进行感悟。

四、运用直觉思维对语感点进行捕捉

语感是一种较为复杂的心理现象，是一种直觉思维。人们通过长期语言文字的训练，形成一定的语言感悟能力时，就能在阅读中迅速、准确、敏锐地感悟语言文字。不但能对语言文字表征性的信息进行解读，还可以捕捉到言外之意和弦外之音。直觉思维的培养，关键在于引导学生学会对语感点进行捕捉。文章中最能表情达意的词、句、段就是文章的语感点，如《泊船瓜舟》一诗的语感点，即为“绿”字，“绿”字用得非常传神，将难以传达的听觉、感觉转化为视觉，既见春风的到来，又使春风到后江南水乡的变化表现了出来，展现出一派生机，给人以非常强烈的美的感受，值得细细品味。在训练语感时，教师要善于引导学生捕捉语感点，将学生的感知、想象与情感充分地调动出来，运用直觉思维去对语言文字中闪现的语感火花进行感受和捕捉。

总之，在小学语文教学中，学生语感培养的途径有很多，如必要的语感分析、组织学生听配乐朗诵、观看精彩的影视短片等。教师应该为学生提供尽可能多的接触有声、无声语言环境的机会，经过长期的耳濡目染和潜移默化，一定会培养出学生准确、敏锐的语感，学生各方面的语文素养也必然会得到迅速、有效的提高。

参考文献

[1] 刘 欣.培养学生语感 提高教学效率——浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程（教师），2010（10）：55-56.

[2] 李喜碧.浅谈语文语感教学[J].新课程研究（下旬刊），2009（11）：132-133.