构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

陈胜

摘 要：随着时代的发展以及社会的进步，以前的“填鸭式”教学已经逐渐再适应现在社会的生活模式。在学生学习的过程中，语文阅读作为语文教学工作中的重要组成部分，对学生的学习能力的培养是十分重要的。以前的语文阅读教学，老师只是一味地讲解阅读技巧，学生大都缺乏自主撕开的能力，这样的教学方法让学生的学习只达到“事倍功半”的效果，所以从实际出发在语文阅读教学中实施“少教多学”的教学模式，让学生尽可能多的进行自主性的思考。本文主要基于现代社会的现状，主要探讨如何构建初中语文阅读教学“少教多学”的教学模式。

关键词：阅读教学；少教多学；教学模式；初中语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-223-01

随着国家对教育的关注程度不断地加深，更加有利于现代社会人类生存的教育模式也正逐渐的被革，并且加以应用到实际教学中。“少教多学”这个教学模式在初中语文阅读教学中发挥着非常重要的作用。“少教”就是要以学生在学习过程中为主导，老师只需稍加点拨，给予学生尽可能多的机会进行自主思考。“多学”，就是要求学生主动去提出问题，思考问题，让课堂学习达到最大可能的效率。

一、帮学生找到自己的阅读方法

每个学生都是与众不同的，他们都有自己的思想方式、自己得阅读方法，而每一位教师都有自己的一套教学模式。“少教多学”的教学模式本身就不是固定的理论体系，学生和老师要掌握好它的核心，并运用到阅读教学中去才能有收获。以前的老师在阅读教学的过程中，只是一味的将知识传授给学生，没有注意到学生能不能接受这些知识与技巧。这样只能让学生更加厌恶阅读，对语文阅读失去学习的兴趣。老师在教学过程中帮助学生找到属于自己的学习方法，才能引起学生的阅读兴趣。在学习过程中，并不是要老师在教学的过程中对学生完全不管，而是要在适当的时机及时的给学生加以指导，如果学生的思考方向出现错误或偏差，老师要及时加以引导，并且进行改正。

二、更新阅读教学旧观念

1、教与学生共同学习

构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式就要求老师要与学生共同进步。老师也要及时更新自己的知识，更新自己的思想，不断地与学生共同进步。老师及时与学生进行沟通，与学生一起学习共同讨论。

2、教师主动引导学生学习

初中语文阅读教学过程中，如果要顺利开展那么首先就是要培养初中生的最基本的阅读能力。只有学生自己有最基本的阅读能力才能使课堂教学的效率有所提高。在教学生阅读的过程中，重要的就是引导学生掌握基本的阅读技巧。有一定的阅读技巧就不会再感到阅读是一件十分艰难的事，让学生的阅读变得简单起来。要想构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式，首先就要引导学生做课堂教学的主体，老师在课堂上对学生只是一个引导作用，在重要的时候对学生能够加以引导，让学生自己进行思考，将阅读中的问题自主的提出并且在自己的能力范围内加以解决。现在的学生，都有自己独特的想法，他们喜欢用自己擅长和感兴趣的方法去解决生活中的一些问题，并且这种能力也能运用到学习中去。例如在《背影》这篇课文的学习中，教师要先仔细阅读一遍，将学生带进那中氛围中，然后让学生自己在脑海里想象当时的场景，由学生带着课后问题对课文内容进行朗读练习，边阅读边思考，让学生自己提出问题并引导学生展开讨论，最后解决阅读中的问题。

三、多样的教学方式

1、多样的方法

“少教多学”模式就要在教学的过程中要积极让学生参与进来，给学生多一些自己发言的机会，激发他们的自主探索的能力。例如，用计算机多媒体进行教学，首先引起学生的学习兴趣，放一些与他们比较贴近的画面，这样让学生更容易接受；采用演讲的方式进行授课，让学生积极发言，从而激发学生的求知能力；或者采用话剧表演的形式进行语文教学，学生有浓重的好奇心理，学习目的性，自觉性和注意力差并且具体形象思维占优势的特点，所以教师在课堂上的教学模式一定要有特点，否则学生容易开小差。让学生亲身融入话剧的角色中感受人物的心情，这样更有利于语文阅读的学习。采用各种不同的方法，让课堂的气氛更加热烈，让学生更加喜欢在这种自主学习的氛围中学习。

2、不断的鼓励与指导

在学习中要善于发现学生在学习中各种不同方面的闪光点并且给予学生一些正面的肯定，积极的对学生进行一些学习上的鼓励，增加学生解决问题的动力以及自信。不能学生一问就立马说出答案，要给学生一些自己思考的空间，引起学习探索的兴趣。在他们想出一些大概的时候，再稍加点拨，这样就会达到事半功倍的效果。并且保证学生的学习兴趣，学习效果会更加明显。

四、结语

初中语文阅读是初中语文教学中十分重要的组成部分，它能够扩展学生的知识范围，对学生有着终生的影响，所以这就要求教师在教学过程中要及时改进适应学生的教学模式。而 “少教多学”模式，正式适合许是那个语文阅读教学的模式，是一种全新的教学方式。它要求学生作为课堂学习中的主体，引导并培养学生自己发现问题、自己解决问题的能力，从而帮助学生找到正确的学习方法。教师在开展教学时应当注重学生的身心发展，让学生能够自主地学习和思考，在实践探究中掌握阅读的知识和技巧，真正实现阅读教学中的“ 少教多学”。

参考文献：

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