试谈在作文教学中培养学生的创新能力

杨雪梅

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-207-01

实施创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是各科教学推行素质教育的重点。在作文教学中对学生进行创新教育，是实施素质教育的最优途径。因为作文源于生活，又反映生活，是人们心灵的倾吐、情感的抒发，最贴近、符合学生发展的实际、成长的需要。

一、确立主体观点，激发创新热情

在作文教学中，教师首先要确立学生的主体地位，对学生充满信心，善于使用情感性语言营造民主、平等和谐的教学氛围.让学生在愉快、宽松、自由的教学情境中学写作文。学生只有进入自觉、自主、自由的精神状态，才能激活创造性思维。其次，在作文教学中，教师要善于发现和肯定学生的独特思路和见解，尊重学生的学习成果。只有这样，才能激发学生的创新热情。

二、增加体验，奠定创新的基础

学生的习作是否具有创意，决定于他们的知识厚度、生活积累以及人生体验等情况。古人云：“厚积而薄发。”因此，成功的作文教学首先要引导学生在读书、生活体验、社会锻炼中注意积累素材，以奠定，习作的基础。有了厚重的积淀，不愁写不出新颖独特的好文章。

三、优化教学过程，拓展创新时空

传统作文教学存在着“四重四轻”的弊端，即“重形式轻内容、重指导轻练笔、重课内轻课外、重共性轻个性”，严重影响学生习作能力的提高，阻碍学生创新思维和个性的发展.因此，我们应优化作文教学过程，促进学生创新能力的形成与提高。

四、鼓励学生敢于标新立异，发展创新思维

莎士比弧曾说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这与写作中存在求同思维与求异思维有关，培养学生的创新思维必须把二者结合起来。

1、突破思维定势，培养思维能力

学生习作中出现的众多雷同现象，与学生作文时的思维定势有密切的关系。我们在指导学生作文时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生的发散思维有规结合起来。所谓发散思维，是指以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。其主要方法足鼓励学生多角度立意，多方面选材，多形式表达，以达到发展学生发散思维能力的目的。

2、培养学生的逆向思维能力

逆向思维是创新思维的重要组成部分，在习作中运用这种思维形式进行训练，就要从常规的反面去思考。比如写《我的一家》，大多数学生都可能从家庭的幸福和睦、尊老爱幼、互敬互爱等人手。如果反向写父母之间、婆媳之间的“摩擦”，希望自己的家庭能和谐起来，会给入耳目一新之感。这样的练习，能使学生的创新思维能力得到培养。

五、丰富学生的想象，开掘创新潜力

想象力是创造性思维能力的基础。没有想象就没有创造。爱因斯坦说过；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

为了培养学生具备产生思想内容的能力，习作必须鼓励学生进行创造性想象，在头脑中产生尽可能多的生活表象，对此重新进行比较、选择和排列，形成变换表象结构的能力。在此基础上，再进行重在表达文章思想内容的训练，即将头脑中形成的表象结构通过语言传达出来，以掌握写作的规律.教学实践中，我摸索了以下几种训练形式：

1、图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。

2、假象作文式.教师根据学生的实际，创设情境，让学生结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。如“假如我是……”、“我希望…….一等等.

3、科幻作文式。对自己的身份、处境或未来社会进行丰富的想象，进行写作。如《我当上了宇航员》、《未来的科学家》、《假如我右特异功能》等，使学生减少定势影响，提高创造性。

4、童话编写式。这种形式，要按照由易到难的顺序，可以通过听书、看图、扩写、改写等形式让学生编童话，逐步提高编写要求，发挥学生的想象力。

5、补写原文式。补写包括续写，可以是补写课文，也可以设定一个开头或故事的某一部分，让学生补写其他部分。周围的人和事，定期交流观察。

六、强化思维训练，激活习作思维。

当前的作文教学中存在重语言训练轻思维训练，重求同轻求异，指导模式化，习作雷同化的现象，大大遏制学生思维的发展。作文是一种创造性的练习，每一步骤都离不开思维，构思的过程就是分析、综合、比较、抽象、概括的过程。因此有人主张把作文课上成思维训练课。因此，我们在作文教学应从小学生思维的特点出发，强化思维训练，不停把学生的思维从一个水平引导到另一个新的水平。

七、着力培养写作情感

作文之根在于真情实感。一篇文章的价值不仅取决于思想的高下或优劣，决于情感的真假和强弱。所以，作文必须以生活的情感为主线，强化情感培养。叶圣陶先生曾说过；“作文的自然应该是我认识事，心中有感，感情冲击着我，我有说话的愿望，便想于是文章就诞生了。

由于在作文教学实践中我坚持从内容入手，强化思维训练和情感培养的习作素质有了明显的提高。这些训练有效地增强和丰富了学生所想象力，促进了学生创新思维的发展。