初中物理教学应重视学生科学探究习惯的培养

杨保军

摘 要：物理学科是工具性和科学性的统一，要求培养学生的科学探究习惯，这要求我们要以人为本，实施开放教学，建立互动型的师生关系，引入生活化的学习情景，关注学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生个性发展。

关键词：科学探究；民主和谐；课堂教学；巧妙设疑；生活教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-191-01

新课程改革与时俱进，推动着我国教育事业的突飞猛进，新课程体系在课程功能、目标和评价等方面都有了重大的突破和创新。这要求我们必须更新观念，转变角色，创新方法，伴随新课程的实施而成长。

一、建立民主和谐的师生关系，促进师生有效合作。

建立民主和谐的师生关系，让学生在民主和谐的课堂教学氛围中学习，学生没有心理压力，才能保持对知识的敏感性，保持活跃的思维，张扬个性，刺激学生主动猜测和积极探究，使课堂活跃。和谐的师生关系是学生主动参与教学活动的前提，有效赏识学生是激励学生愉快学习的催化剂。因此，教师应平等待人，尊重学生，态度温和，以良师益友的身份与学生相处，让课堂呈现民主信任的氛围，促进学生积极发表意见，相互学习。在教学中，教师要关注全体学生，尽可能为学生展示才华创设条件。针对不同程度的学生提出有梯度的问题，以学生的探究活动为主线，让学生享受成功的快乐，强化成功的感受，激发学习热情。如学习“凸透镜成像规律” 时，让学生通过分组实验提供的器材，拟定简单的科学探究计划和实验方案，从实验现象中收集信息，由小组讨论然后对信息作出归纳。尝试从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。

要善于创设出与实际问题相近似的各种激疑情境，引起学生的认知差异，激发学生解决问题的欲望，创造成功的机会，获得成功的体验，强化自信。对于学生的学习，教师要及时鼓励，当学生的一技之长得到肯定，学生的表现得到赞许，这都会强化学生自尊的信念，使他们保持高亢的学习情绪，有效合作探究。

二、创造性设计课堂教学，促进学生主体发展。

爱因斯坦曾经指出“兴趣和爱好是最好的动力”，一切从学生的学习实际和情感需要出发，以学生的学习过程为主线，对教材进行灵活的处理，设计出丰富多彩的主体探究活动，把学习时间和探究空间有效还给学生，将书本知识生活化，创造出与生活实际相近似的问题情境，使学生在挑战性的情境中产生问题，萌生探究欲望。在教学中，教师要采用多样的教学方法，运用音乐、电化教育与手段，使抽象的知识形象、具体化，易于学生感知。如教学《声音的特性》一课，师生共同学习参加毕业典礼的情境时，播放“骊歌”歌曲，让学生在“长亭外，古道边……”的乐曲中感受到离情别意，再通过电子琴调高调低演奏音调，改变声音的响度，让学生对音调和响度直观的体会，谈感受，自己感悟、体验，引起共鸣，激发学习兴趣。在学习“生活用电”时，可通过对教室、家庭如何安装和使用用电器进行讨论，培养学生学习兴趣，培养解决实际问题的能力。

三、巧妙设疑，引导学生积极思考。

设疑过程是师生相互交流，教学相长的过程，能促进师生之间的教学信息与交流，能激发学生的学习兴趣，增强注意力，养成良好的思维习惯，有效训练口头表达能力。人的思维是从问题开始的，只有不断提出问题，思考问题，进而解决问题，人们的认知水平、理解分析能力才能得以发展。教学过程本身就是设疑、质疑、解疑的过程，教师要善于设疑，尽可能为学生设置兴奋环境，创设民主、平等、自由和氛围，鼓励学生大胆说出自己独到的见解，培养学生的求异思维和发散思维，对问题新颖，独出心裁的学生给予及时的表扬与鼓励，切忌不能扼杀学生的独创才能。如教学《光的折射》时，让学生观察杯中的筷子，当向杯中缓慢注水时，筷子水面以下部分有什么变化？筷子变弯是向上弯折还是向下弯折？待学生通过观察得到答案后，启发学生讨论：小马过河，小马看到的河底比实际的深还是浅？向学生讲述“海市蜃楼”的故事，激发学生疑问，烟波浩淼的大海上面为什么会出现这样一道“天幕”：微波荡漾的碧水之中，有一座碧水环绕的城市。城市的中央有高大耸立的建筑群，城区道路清晰可见，不时还有“天人天马”穿梭其间，。城市的后方有葱绿茂盛的热带森林，前方看似一个宁静的港湾，船儿点缀其间。让学生在欲求所惑的强烈好奇心下开展新知识教学，阐释光的折射原理和规律。

四、让生活教育回归课堂。

正如苏霍姆林斯基所说“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在”，学生是具有情感体验的活生生的人，只有调动学生的情感体验，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，才能增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力。物理教材颇具生活性，在教学中要针对学生的心理，结合教材内容，拓展教学思路，从而激发学生情感，创设情境，使学生深刻理解课文。要抓住物理与生活的联系，从课内到课外，再回归课堂，内化为学生的经验。如教学“影子、日食月食的形成”这一知识点时，让学生走出教室，在阳光下观察自己的影子，在课堂上用多媒体展示日食、月食的形成，让学生结合画面谈感受，进而分析这样，巧妙将课堂知识与生活联系起来，培养学生的探究意识。在学习“噪声的危害和控制”时，可让学生调查身边的各种噪声来源和污染情况，提出防止噪声的合理化建议，发展学生的科学探究习惯和解决实际问题的能力。

总之，在新课改的精神指导下，要采用各种有效的方法开展课堂教学，努力把物理与生活联系起来，提高课堂教学的实效性，激发学生的学习兴趣和热情，大胆质疑，促进教和学相互适应，提高学生的科学探究习惯。

参考文献：

[1] 赵爱玲.《浅谈初中物理教学中科学探究能力的培养，太原科技》2003（6）

[2] 李玉芹.《教学中应注重培养学生的科学探究能力，中小学教学研究》2003（2）