新课程改革带来的困惑与建议

何志强

摘 要：新课程改革是教育发展的必然途径，它带来了不少变革、不少争议和不少探索，并促使教育不断的向前发展。在这种新标准的指导下，教师的知识观、学生观、教学观发生了变化，教师对知识的理解也发生了改变。但同时，课改也给教师带来了很多的困惑，给教学带来了问题。为此，笔者作为一个新课程改革的实践者，切实感受到了新的课程改革给教学带来的改变。

关键词：新课程；改革；建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-115-01

新课程改革正处于如火如荼的发展阶段，通过反思教学实施的过程，体会到了新课程带来的喜悦和一些问题。教师需要放弃自己多年来所形成的固定思维模式和经验，积极接受和学习新的思想或知识，在舍弃与接受中发展。但是，由于受传统教学观念的影响，我们教师的教学方法改变得较慢，处理新课程的改革有些不理想，没能透彻的进行深入了解。那么教师如何应对好新课程改革所带来的转变呢？

一、区分新课程与旧课程的区别

新课程与旧课程的本质区别是什么？是理念的不同，主要表现在两个方面：1、不同的课程观：旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因而教师是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程，它倡导学生以自主、合作、探究的学习方式为主。是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。2、整合观不同：旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务，而新课程观则认为教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。所以，做好迎接新课程到来的同时，教师要认真深入的去了解新课程与传统教学的区别，只有把他们区别开来，才能透彻的去展开教学工作。

二、新课程所带来的困惑与建议

随着社会的发展，新课程改革是必然的。在2001年6月8日教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育共18门学科的国家课程标准，并于2001年9月1日起正式推行基础教育课程改革实验。新课改给我们带来新的教学理念的同时也给我们带来了不少的困惑与问题，我们部门、教师、学生该如何应该这些问题呢？

1、过多的活动不利于减负提质

有的科室未经整合就发文到学校导致同一时段内要参与多个活动的现象时有发生，有的非教育主管部门也可以对学校对教师发号施令，甚至还任意调用教师（特别艺体教师）资源为其单位争光添彩。在较多的活动中，学校的工作计划常常被打乱，有时甚至面临较大的代课压力和安全管理压力，教师学生频繁参与这些活动挤占了大量的课堂教学时间，学校、教师和学生都在教学和活动的来回折腾中处于疲于应付状态，造成师生的倦怠心理。建议上级各部门对开展的活动进行整合，一年内不宜安排过多，两个活动期间应安排较宽裕的缓冲期，对每年必须开展的活动定时举行，形成常态。各科室发文给学校应当交综合科统一签发，签发时综合科应列出时间表，发现同一时间或两次活动间隔太短时，应调整时间发文或取消发文，以减轻学校和教师工作压力，从时间保证学校课堂教学的正常开展。

2、循环书籍的使用面临尴尬境地。

自循环书籍政策实行以来，我校在循环书籍的回收、保管和利用方面下了很大功夫，确实在资金节约、环保教育方面都做得不错，但是我们的工作并不被家长和学生接受。在家长会中，每次都有家长提出发放学生新教科书的请求，家长认为环保教育不是几本循环书籍就能做好的，再穷不能穷教育，循环书籍节约不了多少资金，只要其它方面少挥霍少浪费，就可以保证这部分资金的需要，学校实在不愿定购的，家长愿意自己掏钱为孩子买。有些言论过激者甚至认为循环书籍的使用是教育的倒退。在对学生的调查中，许多学生认为教科书中前面学习的学生已批注过，自己学习还得记在其它本子上不利于保管。建议就循环书籍的现状开展全面调查，重新考虑或调整制定循环书籍政策。

3、放眼各地，现行评价体制已远远不能适应新课改需要

由于教师教学工作的成败得失主要体现在学生的发展上，于是各地实际上仍把教学成绩作为现行教师教学工作的主要评价标准。尽管国家教育主管部门要求取消了义务教育阶段各种类型的考试，但是各种水平测试应运而生，教师还是逃脱不了戴在头上的“紧箍咒”，于是教师把自己的负担又转嫁到学生身上，学生不厌其烦地重复着大量的写算训练，体育锻炼、自由发展特长的机会被剥夺了。于是学生的体质开始严重下降，兴趣爱好却不断降低。以近视率为例，放眼全国，无论是小学，还是中学，都呈逐年上升态势，近年来低龄化近视率更有加剧的趋势。在此，为了避免我县教育走入上述恶性循环的怪圈，建议上级极早把教师的教学成绩与学生的体质检测和兴趣特长培养情况挂钩，通过一定的数据制定统一的考核标准，以适应素质教育的需要。

在实践中我们深深地感到，以素质教育为核心的新课程改革的是一项重要、复杂而艰巨的工程，不是一朝一夕就能做好的事情，它的长期性、复杂性与紧迫性促使我们积极进取、不断创新，在努力提高教师的文化素养与执教能力。在今后的新课改路上，我们还会面临许多未曾预见的困难与挑战。但是我们一定会以取得的成果为起点、以饱满的热情为动力，用创新促发展，向科研要成果。让我们在各级领导的带领下，直面课改挑战，寻找发展机遇，在新一轮课程改革中阔步前进吧！