如何培养小学低年级学生识字的高效性

李瑞英

摘 要：在小学义务教育阶段，低年级识字教学是整个教学过程中最重要的任务，因为低年级学生掌握好识字，不仅能有效地学好语文学科，同时也能帮助学生全面学好各学科知识，让低年级学生为以后的学习中打下良好的语言基础，因此教师应创造性地理解和使用教材，有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。

关键词：识字；方法；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-080-01

低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。在小学义务教育阶段，低年级识字教学是整个教学过程中最重要的任务，因为低年级学生掌握好识字，不仅能有效地学好语文学科，同时也能帮助学生全面学好各学科知识，让低年级学生为以后的学习中打下良好的语言基础，因此教师应创造性地理解和使用教材，有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。为此，笔者针对低年级学生的识字，结合学生、生活、课堂等实际情况，用几种高效的识字方式方法，培养孩子在枯燥的汉字教学中产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。

一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字

教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。教师应当充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字。例如，“读文找字”：汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。我先范读激趣：让学生边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。借助联想加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。最后，有意识记：让学生再跟着我把儿歌读几遍，边读边注意圈出来的“弯”字，“弯”字在多次反复中被认记。

二、在情境中学习识字

教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围，让学生在一种轻松、愉快的氛围中认识新字，增长能力。

另外，在游戏情境中识字也是一个好的识字途径。如猜字谜。“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“碧”字：王小姐，白小姐，大家坐在一块石头上。再如“目”字：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄； “古”字：十张口。在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。

三、阅读中渗透识字方法，鼓励学生自主多阶段反复识字

课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。孩子们爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要激发他们这种阅读的欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。首先，教师可指导学生在预习中读准字音。预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们注重培养学生自主学习的意识和习惯。《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。

其次，教师要指导学生在合作中学习生字。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。最后，我们要教会学生在具体的语言环境中理解字义。例如：《阳光》一课中有“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。学到这里时，我让学生打开书读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个杈，不长叶子不开花”。通过比较读，使学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中，读音不同，字义也不一样。

总之，让低年级学好汉字的方式方法很多，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。