试谈语文教学中实施素质教育

夏雪

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-041-01

在语文课学教学中进行素质教育，这是社会和时代发同展的必然。过去那种只重知识传授的枯燥、无味的语文教学，长时间里一直围绕“应试”转，课堂教学脱离社会生活。培养出来的学生都是“高分低能”的语文水平。我们很多学生被人评为文盲之嫌的人才。试问：这样的“人才”，怎能适应社会和时代的发展。重视语文课堂中的素质教育，已势不可待。是故，语文课中进行素质教育，应着重抓好下面三个方面：

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的原动力，现实中，“我要学”和“要我学”是当今生共有的两种学习心态，特别是在语文学习中存在“要我学”心态的学生颇多。要使学生具有“我要学”心态，就必须从素质出发激发他们的学习兴趣。

激发“我要学”的愿望，首先，要求教师的知识要博学多识，涉猎广泛。例如：在心理学方面，应善于培养学生情感、意志兴趣、爱好等。我曾小做尝试，在组织学生学习汉语甚础知识时，诱导学生寻找词、短语、句子结构规律，编写识记口诀，活跃了学习空气，学生受益颇多。《教留学》中明确指出，“要善于创设学习环境，营造学习氛围，使学生能在轻松愉快、活跃、昂奋的情绪中学习”。这样，学生才会产生情趣，促成“我要学”，教学语言应依据文章体裁，内容而宜，尽量做到生动、活泼、精妙、幽默或借助手势、神情，直接感染学生。

其次，教师应将课堂与社会生活联系起来，让学生开阔视野，增加阅历，感悟人生，激活兴趣。运用灵活多变的教学方法及现代化的教学手段，使课堂教学过程妙趣横生，寓教于乐，把第一课堂与第二课堂有机地联系起来，扩大学习空间，拓展细识天地，滑动了学生学习的主动性.

二、训练思维，开发智力

马克思说：“那些发展着自己的物质文明生产和物质交往的人们，在改变自己的这个现实的同时，也改变着自己思维和思维的产物”，这句话是说，人们在改变客观世界的同时，也在自觉或不自觉地训练着思维，人的思维必须经过训练，才能使人脑功能趋于完善，从而爆发出智慧的火花。

语文学科是一门基础学科。它的内容丰富多彩，涉猎甚广。在课堂教学中，既要注重训练学生的形象思维，也要注意训练学生的抽象思维，特别要重视训练学生的创造思维。例如：在听、说、读、写训练中进行思维训练.听、说、读、写都属于人类交流活动的范畴，与人类的思维密不可分。听和读的思维是学习语言、接受外界信息，以理解意义为中心的思维。说与写的思维，是运用语肓，输出信息，表达意义为中心的思维。所以，听、说、读、写训练则是一种思维训练。在听、读之中，学习理解别人的思维方式和方法，在说、写中，运用自己的思维来表达自己的见闻感知。教师在课堂教学中应有意识的引导训练。久而久之，学生的思维定势则会得到转变，思维能力就会得以提高，智慧也就得到了发展。

三、培养能力是语文课堂教学中进行素质教育的重要任务

语文能力是对语言文字的驾驶运用能力。《大纲》明确提出语文教学要培养学生听、说读、写的能力。叶圣陶先生于1980年8月9日给《语文学习》编辑部的信中说：“你们讨论语文教学，只谈读、写，不顾听、说，实为一病.不善于听未必善于谈，不善于况未必不善于写，故而应一把抓。”所以，听、说、读、写四样应该同样受到最好的训练。”从叶老的话中可以清楚地知道，四种能力是并行的，无轻重之分，缺一不可。

1、培养学生善听的好习惯。训练学生的听说能力，也就是要求听话人把说话人的语文信息的内容迅速联系起来。通过自己的想缘和联想，把作为概念符号的词语与客观世界的纷繁复杂，变化万千的事物沟通起来，进而理解说话的内容，体会说话人的思想感情，明确说话人所要表达的意敛。能听出说话人的身份、学历、学识，听出言外之意，弦外之音，听出说话人的语言风格等。

2、培养学生会说话的能力，即口头表达能力。说话是人们日常生活、工作、学习最重要的一种交际能力。在课堂教学中训练学生说话能力，主要可能过回答问题、复述、讲故事、交谈、说明事物，叙述事情、发表议论、演讲、辩论、讨论等形式来培养。针对学生实际all教学环境精心设计说话训练，按学期、周次有目的，有次序地进行，提高学生的口头表达能力。

3、培养学生阅读能力。应读懂基本内容，读出重点，读出中心感受。课文阅读训练，首先着眼于整篇，注意抓住文旨或文眼。其次要人手于语言。马克思说：“语言是思想的直接体现”。作品的思想内涵总是通过语言表现出来的；要读懂一篇文章，自然要从语言入手，做到字不离词，词不离句.句不离段，段不离篇。还需要善于比较，“有比较才有鉴别”。闻一多说：“一切的价值都是在比较中看出来的”。教会学生在阅读中善于比较是十分必要的。通过不同角度、侧面时比较，发现异同乃至异同的由来。从而深刻理解原文。

4、培养学生写作能力。写作是诸多基本能力和专门能力的结合体。要提高写作能力。观察是认识客观事物的基础和起点，是获得写作材料的重要途径，是引起联想和想象的触发点。思考是指运用分析、综合、比较、概括等思维方法对客观事物进行由感性到理性的认识，是作者从早期材料准备进入具体写作过程的关键。语言是表达中最重要的因素，所以.表达能力也是语言能力。训练语言能力，应重点放在感知理解、记忆储存词语的能力，修饰语言的能力等方面。

当然，语文课堂素质教育教学问题，绝非仅此，我认为这三个方面应是不可缺的三个主要部分，亦可说是达到素质提高目标教育的重要途径。为提高全民素质，达到科教兴国之目的，我愿不遗余力，拼博进取。