浅谈素质教育下的小学数学教学
2016-06-08卜春宇
卜春宇
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)10-021-01
“全面提高学生的整体素质,深化课堂教学改革,培养学生学习的主动性和创造能力,使学校教育切实由‘应试型向‘素质型转变,造就适应21世纪教育改革需要的新型人才”。这一提法不仅给我们提出了更高的要求,同时也为我们指出了教学改革的新方向和新目标。
数学是培养高素质高水平现代化人才的关键学科。数学素质不仅包含了数学基础知识、基本技能、基本方法,以及计算意识、计算能力、抽象思维能力、逻辑思维能力、空间意识形象等,还包括数学科学价值的认识。培养和提高小学生数学素质是全面实施素质教育的中心环节。
一、充分转变教育观念
转变教育观念就是要使教育走出应试教育的误区,完全由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向直接以经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变,以及由培养经验型人才向创造型人才的转变。即由应试教育转变为素质教育。素质教育既是一种教育观念,又是一种教育模式,而这在本质上是相通的。因为教育模式实质上具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们关于教育的较稳定的世界观、教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念具有导向功能,在教育、教学中占据主导着地位。当今世界是一个以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代,知识经济呼唤创新人才,“国运兴衰,系于教育”。“人才出于实践,人才出于环境,人才出于竞争”。未来社会各种竞争异常激烈,如果未来人没有参与竞争的各种能力,终将被社会淘汰。素质教育就是根据社会发展的需要而提出的,对学生进行全面的素质培养,需要培养什么样的素质就教什么,怎么教有利于提高人才素质就怎么教,一切以培养符合时代发展要求的高素质人才为依据,重视学生的全体发展、全面发展、个性发展。对学生进行创造性人格、创造性能力和创造性思维的培养和训练。素质教育的提出,必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教育观念、教育理论以及整个教育体制的根本变革。
二、正确处理为主关系
数学教学的素质教育必须富于知识、技能、思维和能力的培养之中,突出三个为主原则。即以教师为主导,以学生为主体,以练习为主的原则。
1、教师的主导作用。教师是教育教学活动的指导者和教育者。教师是教育过程中的组织者和领导着,对学生的学习目的、学习动机、学习内容和学习方法起着决定性的作用。教师在数学教学中发挥主导作用,就必须做到“一钻、两精、三设计”。一钻就是要钻研,包括对心理学、教育学等理论的学习和掌握,对教学大纲的把握及对教材透彻理解。两精就是在教学过程中要精心设计、要精雕细琢。三设计是指:一要精讲教学过程,使教学过程更优化;其次考虑学生的年龄特点和心理特征。二是要设计教学中提出的问题,问题的提出,既要科学,又要严谨,而且富有启发性。三是要设计教学手段和方法,要采取现代化的教学手段,激发学生的好奇心和求知欲,教给学生学习方法,达到会学的最佳效果。
2、学生的主体作用。在学习过程中,学生是主体,学生学习的主体性和积极性是内因。它决定了学生学习、掌握知识的可能与限度。教师是外因,外因必须通过内因作用。在传统的教育模式中,是以教师为本,教师的地位是至尊至圣,学生是教师的附庸,没有独立性和主体性可言。要彻底革除传统的课堂模式的这种弊端,必须自觉放弃教师的自我权威中心意识,树立以人为本、以学生为本的教育思想,学生在这种环境中如拂春风,如淋春雨,心智得到开发,潜能得到挖掘,正所谓“亲其师而信其道”。
3、以练习为主。在教学过程中,要自始至终体现“练”。像讲新课前的复习提问,在新课中的讲练结合,课堂上的巩固练习等,并且还要组织学生进行科学的复习和练习。把及时复习、经常性练习、阶段性复习和总复习结合起来,复习和练习要多样、多变,尤其在练习题中要体现“巧、新”。
三、突出学生的主体作用
1、让学生思考。实践经验表明,有提出有难度问题和讲到难点、重点、关键时,应留出时间让学生思考,让学生独立思考或共同讨论,这要比教师反复讲解的效果好得多。当学生解题后,还要让学生反思。例:“某制衣厂计划五月份生产上衣12000件,结果上半月完成 ,下半月和上半月同样多,这个月生产的上衣比原计划多多少件?”好一部分学生列式为12000×(+)=14000(件)。解完后,让学生反思:12000×(+)表示的意义是什么?要求的问题是什么?所列的算式是否符合题意?通过反思,学生才马上发现错误的原因,马上改正列式:12000×(+-1)=2400(件)。
2、学生探索。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反应,是推动学生学习的潜在动力。因此,我们要千方百计地启发、诱导学生学习的积极性,借助兴趣的动力,落实“乐学”的目标,变“负担”为“乐趣”,化外在的“动机”为自觉的“追求”。教学时,凡是学生能想、能说、能做的就放手让学生去做,让学生成为真正的主体。
3、学生动手。新大纲特别强调,教学要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,要求教学要通过操作、观察,在感性的基础上抽象、概或在已有知识的基础上进行类推,鼓励学生质疑问难,提出自己的独特见解。教师要逐步放手让学生自己动手画一画、剪一剪、拼一拼、量一量、比一比,通过自己摆弄和操作来获取知识,来发挥学生的主体性,以达到素质教育的目的。一个概念,一个公式,一道难题都可以让学生通过动手来解决。在操作中思维,手脑并用,动思结合,让学生表述操作过程,发挥学生思维。
总之,要转变教育观念,深化课堂教学改革,抓住机遇,在小学数学教学中实施素质教育,体现学生的主体性,提高学生的数学素质。