浅谈英语教学中学生学习心理和情绪的调控

叶勇

【摘要】学生学习情绪作为影响英语教学效果的一大重要因素，引起了笔者的重视；为此，笔者以情感渗透为主线，从创设良好的课堂心理环境，改变课堂消极心理状态，培养轻松、融洽、愉快的师生关系等方面提出了一些见解。

【关键词】心理 师生关系 创设情境

在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习情绪的调控，课堂结构的安排，教学手段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。其中，学生学习情绪的调控是关系英语课堂教学效果的重要因素。那么，如何调控学生学习情绪呢？

现结合新目标英语教材的特点和自身的教学实践经验，谈几点粗略的感受。

一、创设良好的课堂心理环境，以情激情

英语作为国际上最通用的语言之一，具有鲜明的应用性，只是作为中学生而言在生活中使用并不多，这就决定了学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教师的情感投入激发学生学习的愉悦感和成就感。

1.课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

2.导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于新鲜的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。

3.课中设置。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有时，在课前排练的基础上，让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的——让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

二、改变课堂消极心理状态

一节英语课40分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。改变这种消极状况，我从下面几点进行：

1.创设情景，激发兴趣。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。有人说，学习英语的成效是一可变函数，在智力认识活动一定的前提下，它的可变量取决于人的情感（情境、情绪）因素，可见创设情境、情意的举足轻重。利用真实的社会语言情境和实物、图画都是情景教学的有效方式。在电化教学日益普及的今天，充分利用好磁带、录像、幻灯等教学设备的同时，还应在教学中积极创设一定的社会语言情境，在特定语境中训练学生运用语言进行交际的能力。

2.参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

3.化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。做和教学有关的动作，谈论学生感兴趣的“闲事”，开开玩笑等是我经常用来引起学生兴趣的教学方法。

三、培养轻松、融洽、愉快的师生关系，以情引情

融洽、和谐的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种和谐的师生关系，可从以下几个方面着手：

1.教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

四、课堂偶发情况的处理

英语许多地方与汉语不同，再加上中外习俗的不同，因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况，我采用以下办法解决：

1.转移矛盾。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教“火车”（train）这个单词时，有个学生故意用中文的“蠢”来读这个音，引得其他同学轰堂大笑，我一听这个音跟train的读音确有相似之处，就告诉学生可以用这个音来帮助记忆，但要注意读音并不完全相同，最好还是根据音标去发音才更标准。这样，既转化了课堂矛盾，又使教学深入了一步。

2.冷却处理。对课堂上出现，对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。

传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的，而学生的心理因素对教学又至关重要，教师应充分发挥人的情感潜能，熟知学生的心理，激发学生学习的热情，并善于调节学生的心理和情绪，不断提高英语教学的质量。

参考文献：

[1]彭湉.浅谈情感教学在高中英语课堂中的运用[D].陕西师范大学，2015.