基于慕课背景的高职英语教学策略探讨

罗之尚++潘尚河

【摘要】本文从三个方面探讨慕课背景下的高职英语教学策略，以期为延伸英语教学的深度及广度略尽绵力。

【关键词】慕课 高职英语 教学策略

慕课（MOOC）的全称是Massive Open Online Course，意为“大规模网络开放课程”，主要是要由主讲教师负责，大规模学生共同参与，通过开展授课视频、线上练习、网络互动等网络化的方式进行教学。

一、慕课之于高职英语教学的意义

慕课是传统教学方式的创新突破，就其字面本身理解，便可知其特点有：大规模化、在线化、开放化，大规模化的特点是传统教学模式的极大突破，其受众效应愈加广泛，在线化的特点是对学生的价值关怀，学生可以自由选择学习的时间、空间及内容，最大限度地体现学生的主观能动性，而开放化的特点大大降低了学习的门槛、边界，切实打破了教育的围墙，使终身学习成为可能。慕课作为一种全新的教学模式，开启现代教育的新时代大门，也势必冲击着教育领域，引发现代教育理念及教育方式的变革。当前国家倡导开放式的英语教学平台，因而高职英语教学应在慕课迅速发展的一契机下，将传统教学和网络教学有机地结合起来，借助网络的支持，实现教学课程的网络化，创新英语教学资源共享的形式，丰富高职英语教学的形式，给学生创造更为专业化的良好的英语环境，帮助学生主动构建起自主学习的方式，弥补学生英语水平差异引发的教学效果问题。慕课同样提升知识点传授的覆盖面，使高职学生能及时了解最新专业英语、培养职业能力，实现高职英语教学与所学专业的紧密融合。慕课背景下，传统的高职英语教学应努力顺应国际化、多元化的教育发展潮流，不断创新教育教学模式及其教育的方式，升级高职学校的培养模式，不断延伸教学的深度及广度。

二、慕课背景下的高职英语教学策略

1.改进教学形式。慕课这一新型教学模式源自国外，要在我国高职教育中得以有效推行，切实实现提升高职英语教学质量的目的，首先需要实现慕课的本土化转换。这就需要高职英语改进教学形式，将国际范围内的优秀教育教学资源用于本土，使之有效补充到我国的高职英语教育中来，同时有效整合国内优秀的教育资源，实现教育资源的共建共享，打造高水平的在线英语课程平台。其次，将线上线下有效结合起来，即将慕课教学及传统的课堂教学相结合，高职英语教学可以利用慕课这一线上课程教育平台，分享英语理论知识点的相关视频，并要求学生在课外先 “ 听课”，作为传统课堂教学的预先理论学习步骤，继而在传统的课堂教学中，进行师生教学互动，更深入地分享、探讨、解决问题，提升高职英语教育及课堂教学的实效性，以此充分调动教师和学生两个主体以及线上和线下两种资源的积极性。再次，教师还可将慕课直接引入到课堂教学中，将慕课的播放和教师的讲解有机地结合起来，不但丰富了高职英语课堂的内容与教学形式，而且慕课课程的特点也会极大地提升了学生的互动积极性，激发学生练习英语听力口语的兴趣。

2.合理选择教学内容。慕课颠覆了传统的教学模式，学生可以根据自身实际情况选择学习的时间、空间及内容，依照自己的节奏开展学习计划，而由于我国高职学生的英语基础起点较低，学习动力不够，英语运用能力不高，存在着语言障碍，基于这一现象，高职英语教师在开展慕课教学时，应结合高职英语教学大纲的指导要求，根据高职学生的特点合理选择教学内容，帮助高职学生更好地适应国际化的慕课内容学习。首先，教师可结合高职学生实际接受能力及专业情况，选择难易适中的英语教学视频作为学习的蓝本，不同的专业可以开展一个或多个英语授课慕课课程，将教学视频及教师的现场讲解有机地结合起来，不但要讲授英语基础知识，同时还需传授专业知识，实现高职英语教学与专业内容教学的协调统一。其次，教师可在教学的过程中，留出一定时间，作为答疑解惑时间，高职学生可以将自身在慕课学习过程中遇到的困难提出来，教师现场解答，也可以师生共同交流慕课学习心得体会，探讨更切合学生实际的教学方式方法。再次，教师根据授课内容定期给学生布置作业与习题，进行测验，根据学生的成绩及实际的慕课学习情况加以总结，找出高职学生在英语学习过程中存在的具体障碍及原因，便于日后在教学中针对性地强化，稳步提升教学的效果。

3.创新教学方法。高职英语教学应不断与时俱进，创新教学方法，才能更好地应对慕课带来的机遇和挑战。一是创新课程的导入方法。课程导入是一节课能否成功的关键，创新课程导入方式能充分调动学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，对高职英语教学的成效意义重大。教师可以结合现代化的教学手段，采用微课程的方式导入课程，例如给学生播放与课程相关的视频文件、影像资料等，以更为直观的方式直接有效地调动学生的兴趣，实现英语教学信息交流的双向化。二是训练高职学生的英语感官。慕课依托于网络得以生成，教师可以根据这一特点，充分利用网络训练学生的英语感官，包括其听力、口语、阅读等能力，将英语知识与教学案例有效融合，进行有目的地英语感官训练，例如要求学生带着问题去阅读，自行归纳并复述文章的内涵特点，提升学生的口语交流能力、英语听力能力及阅读能力。三是利用慕课教学资源分层次培养学生。每个高职学生的英语水平及特点各不相同，教师应在充分结合课堂教学并利用慕课教学资源的基础上，进行分类培养，为不同层次的学生设计不同的问题、知识点、培训方法及思维拓展方式，从而使学生的英语基础、知识、学习技巧、综合素质等各方面的英语能力均得到相应的提高。

参考文献：

[1]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2014.

[2]胡红玲.英语专业慕课教学设计蠡测[J].创新与创业教育，2014.

[3]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].外语电化教学，2015.endprint