关于小学高年级语文阅读教学的分析

蒋富景

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学涵盖了写作、词汇、语言等教学内容，而学生的阅读能力体现了其理解文章的能力。小学中高年级语文考试也对学生的阅读能力做出明确的规定。为此，阐述了小学高年级语文阅读教学的有效策略，旨在提高学生的阅读能力。

关键词：小学；高年级；语文教学；阅读能力

为了与新课改的需要相符合，小学高年级阶段的语文教学应当进行相应的优化，特别是在阅读教学上，尤其需要实施一定的策略激发学生的阅读学习兴趣，从而大大提高语文阅读教学效率与教学质量。鉴于此，对小学高年级阶段的语文阅读教学策略进行分析显得非常迫切。

一、借助异样的阅读教学形式激发学生浓厚的语文阅读学习兴趣

在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的阅读技能，然而，恰恰是由于这样，学生会形成厌恶阅读的不良情绪。为此，教师务必通过有效的策略激发学生的阅读兴趣以及阅读积极性和主动性，进而使学生的阅读效率大大提高。小学语文教材当中选用的课文几乎都涵盖了作者想要表达的写作目的和思想情感，因此，语文课程本身的显著特点亟需体现情境教学的重要作用，在指导学生学习任何一篇课文的主旨的时候，都应当使学生自身有效地融入情境，从而感受作者的观点与想法，进而产生情感上的共鸣。在学生体会到作者的表达目的与写作气氛的时候，能够在潜移默化中产生阅读学习的浓厚兴趣，以及可以形成自己对课文独特的观点。除此之外，教师还能够在阅读教学中，根据不同学生的学习能力、理解能力、心理特点以及课文特点等，应用多媒体技术或者是实物等加以指导，以可以在学习语文知识的过程中，激发学生积极主动地实践语言文字，并且在进一步理解课文的前提条件下，体会到语文阅读和语文学习的趣味性。

二、并非一味地注重阅读能力的培养，而是有效地统一阅读和写作

在小学高年级阶段的语文阅读教学过程中，训练写作是必不可少的一项内容，正所谓的“读写不分家”，为此，务必重视写作的价值与意义所在。在传统的小学语文阅读教学中，一直注重统一读写的重要性，这是由于阅读的过程是对他人思想的理解，且进行消化与吸收以及内化为自身知识的过程，而写作属于表达自身的思想观点，是立足于自身掌握的知识基础上，通过释放与倾诉的方式加以表达，且可以付诸于语言文字。因此，阅读和写作是密不可分的一个整体，教师需要使学生在阅读过程中多进行课堂练笔。如此一来，不但能够使学生的理解能力与阅读水平获得训练，而且还可以培养学生的思维及文笔。长期这样，学生就能够通过自身的阅读促进写作训练，并通过自身的写作推动阅读，从而实现一箭双雕的目的。教师作为小学高年级语文阅读教学的设计者和指导者，要想实现理想的课堂随笔练习效果，就应当为学生留有充足的思考空间以及时间。并且，教师应当选择良好的练笔时机，在最为适宜的时间，即在学生跟课文相融合的过程中要求其进行练笔，从而使学生有感而发、触景生情，也能够要求学生始于仿写，通过点滴的模仿进行写作，探究写作的开始部分。例如，针对《落花生》这一篇课文的讲解，教师可以要求学生回想自己吃过的最多的食物、感觉最有营养价值的水果以及印象最为深刻的节日等，以此推动学生注意观察实际生活，从而为自身的写作积累素材。实践证实，推动阅读教学不断发展和进步的一个有效支撑就是随文而写。

三、注重有效地指导学生的课外阅读

在小学高年级的语文阅读教学中，课外阅读也属于十分关键的一个组成部分，课外阅读可以实现学生综合素质的提高，然而，课外的阅读需要学生时刻保持自觉性，也需要学生通过自身课外时间的有效应用，完成一些课外的阅读学习任务。这针对小学高年级阶段的学生而言，比较容易做到，这是由于小学高年级阶段的学生已经具有一定的自制能力，教师仅仅需要加以指导和催促，他们就能够积极主动地完成教师所要求的课外阅读学习任务。与此同时，教师应当指导学生一些阅读的技巧与方法，以引导学生应用适宜的阅读策略，以及指导学生怎样理解与分析课文的内容，进而使学生感受作者所刻画的人物形象特点、写作目的等。其中，需要注意的一点是，小学高年级阶段的学生需要把握课文的整体内容、理解句式和段落大意，并非仅仅理解部分难点和重点的字词句式。另外，教师也要结合学生的爱好兴趣等，组织一些相关的语文实践和学习活动，在这种语文学习活动当中，学生不但能够体会到阅读的快乐和满足，而且能够大大地提升自身的阅读水平和语文素养。

总而言之，语文阅读需要教师和学生之间的互动才可以实现理想的教学效果。为此，在小学语文高年级阶段的阅读教学中，教师需要激发学生的阅读学习兴趣，有效地统一阅读和写作以及指导学生的课外阅读。与此同时，小学语文教师需要根据不同课文的特点，通过异样的阅读教学模式开展教学。只有如此，才可以开展更加有目的性与针对性的语文阅读教学，才可以大大地提高学生的语文阅读能力和语文素养。

参考文献：

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编辑 谢尾合