小学语文“作文先导式”教学模式研究

李晋萍

摘 要：现阶段小学的教学模式在不断发生转变，传统的语文教学模式已经逐渐被“作文先导式”的教学模式所取缔。教师在语文教学过程中，突破传统的教学模式，引导学生进行活动实践，积累写作经验，将教学中的难点让同学之间交流与讨论，从而进一步提高学生的写作思维，锻炼学生的阅读技巧。因此，“作文先导式”教学模式在小学阶段语文教学中的应用，是对小学语文教学模式的创新，是不断提高并完善小学教学模式的有效途径。

关键词：小学语文；“作文先导式”；教学模式

小学阶段的语文教学主要以语文学习的语言和情景为主，引导学生进行语文阅读，教师在语文教学中主要的侧重点是语文教学的三个要素，即作文体验、语言的表达及文章的阅读。教师在教学改革的基础上，运用“先导式”的教学模式，对学生进行语文教学，对学生的阅读、思维拓展都具有一定程度的积极影响。因此，文章中笔者从“先导式”的语文教学模式入手，对其教学模式进行研究。

一、小学语文“作文先导式”教学模式概述

在小学阶段中，进行“作文先导式”的语文教学模式，其基本形式是利用作文的形式，让教师与学生之间交流沟通的过程更加流畅地进行，将小学语文的基本教学作为价值观，转变学生在课堂中的地位，让学生主动地学习、研究语文知识，教师以此为基础构建全新的语文教学模式，促进小学语文教学质量的提升。教师运用“作文先导式”的语文教学模式，其主要的教学方法是教师将传统的教学模式进行创新，在语文教学中增设情景教学，让学生在情景当中进行语文知识的学习，转变教师在课堂中的主体地位，让学生进行自主性学习。同时，教师在教学中可以对学生进行引导，让学生对所了解的内容进行表达，提升学生的表达能力。另外，教师在“作文先导式”的教学模式中，因为教学是以作文为介质，因此教师在语文教学过程中能够对学生的阅读量以及知识储备量进行一定程度的提升，提高学生的写作水平。

二、小学语文“作文先导式”教学模式结构研究

（一）小学语文“作文先导式”教学模式的基本教学形式

教师在语文“作文先导式”教学的同时，要做好两个教学准备，一方面是在语文教学过程中，要以教学为主要目标，提高学生在课堂中的主体地位，将学生学习的主观能动性作为教学的基础，由传统教学模式中的语文知识理解转变为学生对语文知识的需求，提高学生对语文学习的积极性。另一方面是教师在教学过程中要抛弃传统教学中的学科化方向，将传统的语文教学模式中语文识字教学、阅读理解教学以及写作教学进行突破，全面运用新的教学模式，在“作文先导式”的语文教学模式中，提高小学语文教学的质量。

小学语文“作文先导式”的教学模式，着重提出学生在教学中的实践活动经验，让学生在一定的教学情景中体会所要表达的感情，进一步激发学生对语言表达的向往，教师对学生进行积极的引导，从而引导学生在体验的过程中提高语言表达能力。教师通过对学生的引导，让学生在体验的过程中提升对语文阅读的需求，促进学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文阅读、写作水平。

（二）小学语文“作文先导式”教学模式的变式

1.“作文先导式”表达交流形式的转变

相对传统的教学模式，进行表达交流形式的转变主要是将学生对语文学习的兴趣作为教师语文教学的基本目标，在“作文先导式”教学模式建立的过程中，其最大的变化就是在教学中穿插识字形式的语文教学，及教师与学生之间的交流、语文范文的教学等，能够保证教师与学生在教学过程中及时交流。另外，在“作文先导式”表达交流形式教学的过程中，教师要注意在教学中设立相关的教学情境，通过与语文教学内容的结合进行语文教学。

2.“作文先导式”拓展教学形式的转变

教师在语文基础教学的过程中，要将学生的阅读能力进行提高，教师要引导学生在课余时间进行作品的阅读，也就是在教学中进行“拓展教学”。拓展教学的主要模式是师生在研究、讨论后，教师引导学生对相关范文进行学习，指导学生对其语言技巧的应用，以及表达技巧的论述进行学习。教师在进行范文选择时，最好在相同年龄段的优秀作品中进行选择，这样更能引起学生学习的感情。

因此，小学语文教学阶段中，突破传统的教学模式，运用“作文先导式”的教学模式，对小学语文教学具有十分重要的影响，教师通过对学生语文课堂学习积极性的掌握，充分调动学生语文基础知识学习的积极性，以及进行作文写作的兴趣，在语文教学的同时，全面提高学生语文方面的基本素养，为小学生的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]胡玉青.小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试[J].中国校外教育，2015（27）：58.

[2]庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式述评[J].天津师范大学学报：基础教育版，2014（3）：42-46.

[3]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015（16）：176.

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