新课程标准下如何营造智慧的数学课堂

王林英

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”

关键词：新课标；数学课堂；智慧

我根据自己十几年的小学数学从教经历，在坚持写教学反思的情况下总结出以下几点方法。

一、理论先行，实践出真知

目前，我们农村教师不是缺乏实践，而是缺乏指导课堂实践的理论知识；不是缺乏经验，而是缺乏把经验梳理写下来的耐心和反思精神。

我们数学老师上课要结合《义务教育数学课程标准》，它能帮我们理清从事小学数学教学，要把握数学课程标准的十大核心词：应用意识、创新意识、数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想。这十大核心词，我在拿到2011年的数学课程标准时已经熟记在心。上课前，先重温数学课程标准的核心词，从而在理论的高度上，指导我们做数学课堂教学实践。

比如，课程标准十大核心词的第七个核心词“数据分析观念”为我们现场指导，在课堂教学中以三个问题导向，即“为什么？什么是？怎样做？”才能发展孩子的数据分析观念，结合现实生活中的抽奖、买彩票等身边事例，培养孩子的核心素养，不钻牛角尖，客观看问题、分析问题、处理问题，应以理性的分析态度，应付这个多元、多变、不确定的社会和生活。

二、全面培养学生的数学素养

《从结绳计数说起》这节课，就是给孩子们介绍数的起源，在数学的课程中增加一些数学史，让学生了解数学史，增加一些数学素养。

所以这节课上课伊始，我就给孩子们讲故事：结绳计数这种方法，不但在远古时代使用，而且一直在某些民族中沿用下来。宋朝人在一本书中说：“鞑靼无文字，每调发军马，即结草为约，使人传达，急于星火。”这是用结草来调发军马，传达要调的人数。其他如藏族、彝族等，虽都有文字，但在一般不识字的人中间还都长期使用这种方法。比如古人放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石头，一共放出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子的个数同样多，就说明放牧时羊没有丢。

通过回忆让学生对数字的来源有一个清晰的认识，对数学史有了一定的了解，拓展了学生的思维，增长了学生的知识面。

三、用精确的数字触动孩子的心灵

比如，我们学习认识更大的数的时候，其中有这样一道练习题：数一数一百万粒大米有多少粒？一千万粒呢？一亿粒呢？这时候我用课件展现出：一碗米大约有一万粒，十碗米大约是十万粒，而十碗就是一大盆米的数量了，而十盆就是一袋子米，也就是20千克的一袋米，大约是一百万粒，而十个一百万也就一千万，所以一千万粒米大约就是四袋50千克的米这么重，而一亿粒米呢？就是40袋每袋50千克的大米那么多，这样就凑够一卡车才能拉走。而40×50=2000（千克），进而再把千克换成吨，那么2000千克就是2吨。所以一卡车才可装走2吨大米了。这时候学生发出了惊讶的声音：“哇！怎么这么多！”

这样直观形象的展示，让孩子们对小小的一粒米有了一个新的认识。这时候我对孩子们说：“当你看到这幅情景的时候，你想到了什么？”这时候有孩子说：“我想到了人多力量大，团结起来就是力量，小小一粒米的力量很小，但是那么多放在一起就显得很多很多了。”还有孩子说：“我想到了一粒米很小，但是一亿粒大米齐聚在一起也能装满这么大一卡车，让我认识了一亿这个数字真大。”这时候我引导学生说：“你想过没有，如果一人一天浪费一粒米，那么我们全国十三亿人每天要浪费多少粒米呀？”这时候孩子们说：“哇噻！要十三辆车那么多。”这时候孩子们才意识到浪费带给我们的危害到底有多重。

“是呀，不算不知道，一算吓一跳，我们通过计算一粒米就能够感受到浪费带给我们的心灵震撼，那么浪费一块橡皮，一个本子，算起细账是不是也让你的心灵受到一定的撼动呢？”我及时对孩子们总结说。看到孩子们都非常认真地点点头，我知道节约的思想已经渗透到孩子们的心灵深处，我想在以后的日常生活中，当孩子们在随手想乱扔东西的时候，一定会想到今天这节课。

四、运用多媒体营造智慧、快乐的数学课堂

随着科技的不断进步，义务教育的均衡发展，电子白板、触摸屏电视等多媒体设施走进我们乡村课堂。借助多媒体的支持，可以把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化。因此，我在数学课堂教学过程中，注重运用多媒体课件，通过电子白板的互动模式，刺激学生各种感官，唤起他们情感活动，并按个人需要，适时调整进度，从而调动了水平不同的学生学习数学知识的积极性。

总之，新课程标准下，教师是组织者、引导者，利用多种教学方法和媒体，充分发挥学生的主体作用，并以学生的生活经历为基础，结合学生实际才能不断唤起学生的求知欲，营造智慧快乐的数学课堂。

编辑 谢尾合