小学毕业班数学试卷高效讲评的几点做法

蔺国康

摘 要：小学毕业班数学试卷讲评课是一种重要的复习课型，是小学毕业班数学教学重要的组成部分。许多教师受自身知识、教学观念、解题思路及教学态度、教学功底的影响，常常在试卷讲评课上存在一些不足或陷于某些误区，使试卷讲评课教学目标的落实大打折扣，没有实现试卷讲评课效率更大化和效果最优化，提出选准试卷讲评工作的四个抓手，希望依靠四个抓手切实提高试卷讲评的效率，优化试卷讲评的效果。

关键词：试卷讲评；抓手；考情；学情；参与式教学

数学试卷讲评课是小学毕业班数学必不可少的一种教学形式。试卷讲评课要遵循新课程标准的基本理念，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，充分发挥学生的学习积极性，让每位学生都能从试卷讲评课中得到良好的收益。本人结合多年小学毕业班数学教学的体会，提出选准试卷讲评课的四个抓手，以此实现高效讲评。

一、以分析考情、学情为抓手，把准试卷讲评深广度

首先要做好试卷统计工作，一是统计每道题得分率（对得分率低的试题要认真分析错误原因），二是统计每道题解题过程中出现的典型错误（若是无解题过程的选择题、填空题还要找学生了解错误结果是怎么得出来的）。其次要对错题进行归类分析，要分析出哪些属于共同性错误，哪些属于个别性错误，哪些属于典型性错误，哪些属于一般性错误。再次还要对所有学生进行学情分析，把学生分成不同层次，弄懂每一层次学生在学习中的疑惑之处，明确各层次学生需要什么样的帮助等。另外还要认真编写讲评课教案，在教案中充分考虑哪些题目要详讲，哪些题目应略讲，哪些题目可以不讲，哪些题目需要补充讲，还要考虑分别采用什么方式方法讲，按怎样的顺序讲，师生如何互动等问题。只有充分备考情、备学情、备试卷，才能增强试卷讲评的针对性，把准试卷讲评深广度，抓住重点，分清详略。同时要把握好讲评课教学的难度和梯度，在讲评过程中始终要选择适合学生基础的题目，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦，精心设计提问内容和对象，创设学生学习数学的“最近发展区”，鼓励学生自己发现错误、纠正错误的积极性，让不同层次的学生都获得一个自我表现的机会。做好学法指导，帮助学生克服畏难情绪，树立学生克服困难的信心。

二、以典型试题的剖析、改编、拓展为抓手，用思想方法引领试卷讲评

教师的讲解重点，不是放在正确的答案上，而是放在如何得到正确答案的过程中。试题讲解不可以就题论题，方法单一，而应该一题多解，一题多变，纵横联系，适当拓展，把相关知识点和相关问题向纵深拓展延伸，启发学生发散思维。在试卷讲评中对于核心考点教师可以大讲特讲，借助一题，总结一类，举一反三，授生以渔。例如，有这样一道单元测试题：“一本故事书78页，第一天看了20%，第二天看了30%，还有多少页没看？”讲评完这道题目后立即设计题目变式1：“小明有一本故事书，第一天看了16页，第二天看了20%，还剩下64页，这本书共有多少页？”变式2：“小明看一本120页的科普书，第一天看了全书的30%，第二天看了剩下的1/3，第二天看了多少页？”变式3：“小明看一本故事书，第一天看了1/6，第二天看了42页，已看的与未看的页数比是19∶11，这本书还有多少页没看？”让学生比较这四道题目并找出相同的结构，以及要解决的问题和已知条件进行比较。这样设计，学生能更加深刻地理解其数量关系及结构，对知识进行有效的内化，促使知识网络的形成，提高学生的综合思维能力。

三、以互动式教学为抓手，激发学生思维活力

新课程理念认为教学是一种交往，因此教师在讲评课上要多给学生表达自己解答试题思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生之间进行评价，甚至于可以引导学生进行争论，只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获；教师应在批改、统计、分析好试卷后及时地将试卷发给学生，先让学生独立纠错，学生通过思考或与同学交流，就能够对试卷中的部分错误自行纠正，然后对学生自己完成有困难或虽能完成但方法错误的题目，可引导学生讨论，让学生找出相同或相近问题的解题方法，回到问题的起点重新思考，或换一个角度解决等方法，切不可为省事而直接把知识和方法灌输给学生，尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的学生介绍他的解法及其思路，培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。

四、以跟踪训练和总结反思为抓手，培养学生可持续发展

进行了试卷讲评，并不是让学生把错误题目订正好就完事了，教师要整理好答卷上出现的错误，根据试卷上学生出现共同性错误，有针对性地编制课后的跟踪练习。同时，对于部分经常性出现错误的题目，可以编制变式训练题，突出知识方法的本质，凸显主干知识，在反复训练中强化学生对数学本质的理解。做好课外辅导工作，帮助后进生彻底弄懂课上遗留的问题，关注中下生，减少掉队生，拔高尖子生。定期选择部分错题类型及其变式题目进行再次测试，确保学生不再出现“错过还错”的现象。

总之，只有教师采用正确的方法，选准试卷讲评的抓手，认真做好每一个环节的工作，才能真正体现新课程标准的基本理念，拓宽学生的知识面，提高试卷讲评的效率，更好地落实试卷讲评课的三维目标，培养学生的数学思维能力，切实有效地提高数学教学质量。

编辑 鲁翠红