依托本体性教研，深化新课程改革

黄鸳鸯

摘 要：治平中心小学作为深化课程改革试点学校，迎着新一轮课程改革的春风，全体语文组在过去一年诠释了本体性校本教研。本体性校本教研实践活动一般包括文本细读、现场磨课、总结反思三个步骤，充分发挥组内教师的集体智慧，通过互相交流、互相启发、互相学习，提高了教师的课堂教学能力，促进了教师的专业成长，使学校深化课程改革的步伐更进一步。

关键词：本体性教研；课程改革；校本教研

新课程的改革，让语文教育进入了一个全新的天地。各种新的校本教研模式也应境而生，本体性教研就是其中的一种。2015年9月30日，秋风微微，天气晴好。笔者参加了我县“关注学段凸显语用”主题教学研讨会。会上，教研员推荐阅读上海师范大学吴忠豪教授的文章《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》，之后，笔者尝试在校开展本体性教研模式，取得了良好的成效。本体性教研实践活动一般包括文本细读、现场磨课、总结反思三个步骤。它不花哨，但确实具有真实教学的一切要素和特点，可以充分发挥组内教师的集体智慧，通过互相交流、互相启发、互相学习，从而提高教师的课堂教学能力，促进教师的专业成长，深化课程改革。

一、细读文本，深化课程改革的“第一炮”

“细读文本”是教学的起点，所有的备课、上课、观课等，都将扎根在“细读文本”的“根”上。《义务教育语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“文本细读”是每位语文教师在日常教学工作中不可缺少的一个环节，也是作为语文教师的一项十分重要的基本功。教研组在确定教研内容后，在教研日的前几天把教学内容发给组内的教师，让他们去“细读文本”，即对文本进行深度的解读，并教给组内教师“文本细读”的方法。

1.放松心态，享受文本

一开始读文本的时候，抛开自己教师的身份，放下心头的教学任务，以一个普通读者的心态来欣赏作品。以获得最直接的阅读体验和享受，这种以感性为主的阅读所获得的对作品的直觉弥足珍贵。

2.潜心涵咏，研读文本

这是“文本细读”的关键。就像叶圣陶先生说的“一字未宜忽，语语悟其神”，对文本中的每一个字、每一个词、每一句话，甚至每一个标点都不轻易放过，保持对文本语言的高度敏感，细细体会他们的作用。潜心涵咏后，文本被掰开、揉碎，最后被消化，吸收，最终成为你独特的发现，只要用心去读，就会“常读常新”。俗语说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教研组教师对文本进行个性化的个体研读后，还要形成书面文稿，在组内进行交流。这样，不仅使教师对文本进行了细读，组内的其他教师也亲历了文本“细读之旅”。这样就能在“本体磨课，讨论交流”这一环节中产生碰撞互动，使教师有话可说。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“文本细读”就是最好的备课。这种文本细读，小而言之，是让教师对某一篇课文有深入、全面、透彻的把握；大而言之，是让教师的语文素养得到提升和锻造，是深化课程改革的“第一炮”。

二、现场本体性磨课，深化课程改革的“练兵场”

教研组的教师在对文本有了全面透彻的把握后，先听取执教者的试教课。接下来就是现场本体性磨课互动活动。同伴互动是本体性教研的标志和灵魂。教研组的成员围坐在一起，一边充当“学生”，配合执教教师努力再现课堂情境，一边仔细地观察和思考，从每一个细微处入手，对执教者的每一个教学环节、每一句教学语言进行耐心品评，互相启发、互相切磋，从而达到优势互补、智慧共享、共同成长的目的。

三、反思总结，深化课程改革的“提高营”

美国的心理学家波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。教学是一门遗憾的艺术，而科学有效的反思则可以帮助我们总结教学的得失与成败，不断丰富自己的专业素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。现场微格式的教研不仅重视课后反思，还注重课前和课上的反思。

1.重视课前反思，提高教学设计能力

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学设计能力。文本细读后，又将如何走向课堂教学呢？这里还有一段必经之路，那就是对教材进行处理，设计出符合学生的教学流程。文本细读后，尽管教师对文本的解读全面而透彻，但我们在课堂上面对的是六至十二岁的儿童，他们有自己的视野，我们不能把自己的设计强加于人，应该深入浅出，符合儿童的认知水平。教师在教学前反思学生的兴趣爱好、个性差异以及认知规律，和教研组成员共同探讨采用什么样的教学方法，并且预测学生在接受新知时可能会出现的种种问题，思考如何处理可能出现的问题。这种建构，立足于学生实际需要的教学设计，是课堂教学成功的保证。

2.强化课中反思，提高课堂调控能力

教学过程中的反思具有调控性，能使教学高效优质地进行。每一个学生都是活生生的个体，因此在课堂中会有许多令人意想不到的情况出现。执教者根据教学中学生出现的实际情况，捕捉教学中的动态生成，反思自己的教学行为，及时调整教学节奏。参与听课的教研组教师也要思考：换作是我，我将如何处理这个问题？采用怎样的方法会更加有效？强化课堂教学中的反思，有助于提高教师的课堂调控和应变能力，彰显教学智慧。

3.落实课后反思，提高总结评价能力

课后反思是对整个教学过程进行思考性的总结。教研组成员在教学后及时反思，找出教学中的成功之处，并作好详细的记录，为以后的教学作参考。更为重要的是，反思课堂中的疏漏、失误之处，对失误之处进行回顾和梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，找出原因并共同商讨解决问题的办法，为今后的教学积累经验。教学后的反思可以使教学实践经验理论化、系统化，有助于提高教师的评价能力和总结能力。科学有效的教学反思，可以使有效经验得以推广，使遗憾和不足得以修正。俗语说：“思之则活，思活则深；思深则新，思新则进。”教学反思是教师专业成长的“提高营”。

基于语文本体的校本教研，让我们听到更多“花开的声音”，使我们更坚定地走在新一轮课程改革的大道上。在交流中碰撞，在碰撞中产生更多的见解，以激情点燃激情，让智慧见证智慧，提升了每位参与教师的专业水平。本体性教研，是深化课程改革的“训练营”。

参考文献：

吴忠豪.语文课须围绕本体性教学内容组织教学[J].小学语文教师，2013（1）.

编辑 韩 晓