新时期加强小学教学管理的具体策略分析

李晓琼

摘 要：目前，新课标改革正开展得如火如荼，在教学改革的同时，小学教育管理上的种种问题也浮出水面需要去面对和解决。从教学管理着手，才是提升教学质量的重中之重。对当前形势下小学教学管理的焦点问题进行探讨，研究解决问题的方法，提高小学教学质量。

关键词：小学教学；重点问题；解决对策

教学是当前全国都重点关注的问题，只有科教才能兴国。同时，教学管理对教学成果影响重大。一个合适且高效的教学管理对策可以使小学教学顺利进行，起到事半功倍的效果。小学教学管理需要小学管理者根据当前的教学目标和教学特点来制订教学计划，对小学教学进行统筹性的全面管理。因此，小学教学管理不仅要传承传统的教学经验，也要有创新的管理理念和管理对策。那么，在当前新课标改革的新形势下，小学教学管理也遇到机遇与挑战，需要管理者以积极的态度去面对和解决，从而通过自我管理的提高来实现教学成果的提升。那么，当前形势下小学教学管理遇到了哪些焦点问题，又该如何解决呢？

一、小学教学管理过程中的焦点问题

1.学校管理者和教师对于教学的理念未及时转变，阻碍教学工作

虽然有些学校教师参加过一些有关新课程的培训和讲座，对于新课标的实质内容有了一个初步认识，对新课标所提倡的教学方式有自己的见解，也愿意在课堂上付诸实践，但有时候学校管理者的教学观念未及时转变，为了确保学校的升学率，还是愿意采取保守的教学方式，推行应试教育，而不愿意尝试新的教学方式。也有时候，校长和学校其他管理者都形成了先进的教学管理理念和对策，但将这些理念传达到教师群体中的时候，却没有得到良好的执行和实践。这就是学校管理者和教师对于教学的理念未及时转变。

2.传统的评价体制限制了教学管理的突破，阻碍了新课标改革的实行

长期以来，小学教学管理还是以提高学生成绩、以适应传统的应试教育为教学目标的，并且对于教学的成效是以学生的成绩来评论的。同时，对于教师、学校管理者，甚至学校的评价通常也都是以学生的成绩来作为评价指标的。然而，虽然自从现在推行新课标改革以来，学校管理者和教师都逐渐转变了观念，除了关注学生的学习成绩以外，也开始注重学生各方面能力的提升，但是，现在仍然有传统评价体制限制教学管理的突破，从而阻碍新课标实行的情况，这给学校教学管理带来了很大阻碍。

3.个别教师的综合素质有待提高，未能很好地执行新的教学方式

新课标改革对学校管理者和教师都提出了很多要求：要求教师要具备一定的创新能力，能够驾驭多种的教学方法，还要求教师多多将课堂内容与多媒体设备相结合，采用更现代化的教学形式。但由于对于教师新课标的教学未进行切实的培训工作，还有一些教师更倾向于安于现状，不敢创新，尤其是老教师可能不愿意改变自己几十年来的教学方式和观念，这也给学校管理工作的开展增加了难度。

二、解决焦点问题的对策

1.树立质量兴校的观念意识

学校需要树立质量兴校的观念，把“教学”放在首位。学校所有部门和老师都是为了良好有效地育人而进行教学工作的。其中，教学的重心在于“质量”，这是核心任务和目标。新课标改革注重素质教育，提高教学质量就是基础。因此，小学教学管理部门要树立质量兴校的观念意识，将提高教学质量作为己任，制订一系列围绕“提高教学质量”的工作计划。其中，教师是十分重要的。学校需要注重提高学校教师的综合素质和对教学的积极性，转变教学理念，施行全面教育的新型教学模式。校方管理者和教师应多多注重学生能力的培养、习惯的养成和态度的端正等综合素质和文化素质、思想品德等全面性的提高，以推动学生良好的成长。

2.转变教学管理的方式和内容

小学教学管理需要把对分数的强调转变为对学生能力和素质的培养。学校管理者和教师都要充分发挥学生的自主能力和实践能力，营造平等的师生关系和愉悦且积极向上的学习氛围，将素质教育视为核心，努力培养学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，多多激发学生的探究性和积极参与性，合作学习为学生学习能力的进步和良好习惯的养成打下基础。同时，校方还需要定期进行自我反思，找到这一阶段教学过程中的问题，从而找到更好的教学办法并进行适当的调整，促进教学的有序开展。

3.定期进行教师培训

学校需要定期对教师进行全面的培训。学校管理者要努力提高老师的专业素质和自身修养，严格把关教师培训的方案、具体实行、相关反映和培训考核等多个环节，注重教师综合能力的提升。学校可以采用邀请专家进行教学讲座、跨校实行课题研讨互动、定期进行教学反思等多种方法实行教师培训的工作，提高学校教学的动力和活力，提高教学质量。学校也可以通过举办一些优秀课堂、示范课、优秀教师等评比活动或比赛，促进各老师之间在教学理念、教学方式上的互相学习和交流，起到取长补短、查漏补缺的作用。

总而言之，当前形势下的小学教学管理工作正面临着一系列的焦点问题，有教学理念的不完全转变、评价体制的限制、教师执行的保守等方面，这些都是需要去面对和解决的。因此，小学教学管理者需要分别从教学观念、教学方式和教师素质三方面的对策着手，进行提高，加强教学监督，从而提高学校教学质量，实现科教兴国的最终愿望。

参考文献：

[1]汤诗颖.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].无线互联科技，2014（3）.

[2]张俭民，欧小松.教学管理要成为质量工程和建设的有力保障[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（1）.

编辑 薛直艳