浅议如何留课外作业

王桂珍

摘 要：作业是教育教学活动的重要环节，是检查学生理解消化知识程度的重要手段。预留课外作业可以了解学生，发现学生在学习过程中的问题和不足，从而有针对性地进行教学，同时预留课外作业也可以让学生更好地复习、巩固课堂中学习的知识，提高学习成绩。然而，在新课程背景下，教师预留课外作业也遇到许多困难，那么，教师应该如何给学生预留课外作业？结合多年的教学经验浅谈一些方法。

关键词：小学教学；预留作业；语文教学

作业是教学活动中的一个重要环节，也是学生学习活动中必不可少的组成部分。作业包括课堂作业和课外作业。这些活动是对所学知识的检验、复习和巩固，也是每个学生必须完成的。

从这几年的小学课堂教学来看，尽管在优化教学目标、内容、方法和手段上进行了很多的探讨和研究，很多老师对课堂作业的安排与设计也发生了变化，但在很长时间里忽视了课外作业的设计。（教师只注重统考的分数，追求统一标准）在现实教学中，老师在布置课外作业时仍然采用传统的方法——抄写字词，甚至是已经学过的字词而且都是会写的每天都要抄写，一学期下来有些字词已抄写过几十遍，这样一来致使很多学生应付完成，不求甚解。甚至体现到了课外作业中，有些教师对学生作业中的错误作出规定：写错一个字，重抄十遍；算错一道题，加做三道题。这种作用的目的虽然明确，但不正确，在一定程度上扼杀了学生的创新热情，使我们不少的小学生变成了装东西的容器。

针对这一现象，我们教育工作者必须高度重视，改变单调枯燥、缺乏弹性、偏重书本、脱离生活和学生实际的课外作业状况，面向全体学生，全面提高教学质量。

精心设计作业，认真完成作业，有利于学生对课堂知识的巩固和运用，有利于培养学生的创新精神和实践能力。家庭作业要多种多样，既要有书面的，也要有口头的；既要操作，又要展示，总之，要引导学生积极主动地参与。

一、留激发兴趣的作业

兴趣是最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进学生思维活跃。因此，为了激发学生的学习兴趣，家庭作业设计要新颖，让学生在具体的语言环境中，反复品味，多次朗读，看谁读得最准确、最有感情，如：学完《回乡偶书》和《所见》，要求学生脱离课本，自由讲演，看谁讲得最生动。

二、留发展个性的作业

作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。因此，教师应激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。

如：在教学《捞铁牛》一课后，我布置了动手做实验的作业：“你能不能用同样的方法把铁牛捞上来？”当检查作业时，学生纷纷讲述了自己做实验的过程。有的还想出了其他办法。如此动手做实验不仅激发了学生的学习兴趣，使学生进一步理解课文内容，而且锻炼了学生的创造性思维，发挥了学生的主体性。教师应由整体感知入手，理出课文重点、自然段的结构特点，让学生明确学习方法，在平等和谐的课堂气氛中相互学习、相互交流。

三、留极具想象性、求异性的作业

语文作业的设计，一般不应有唯一的标准答案，教师要鼓励学生在作业中各抒己见，培养发散思维。

丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新都十分有益，因此在布置课外作业时，根据教材的特点，教师可以设计一些相应的想象写话的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如：在教完《乌鸦喝水》一文后，提问：还有没有其他办法让乌鸦喝到水？启发思考，这样学生不但乐于表现，而且能体现出固有的独创性和新颖性。

课外作业的主要特点，就在于它是学生独立完成的学习活动。因此，教师应指导学生掌握有关的作业技巧，例如，先复习后做题，怎样审题，遇到不会做的题怎么办，怎样自我检查，怎样科学安排作息时间，等等。

布置课外作业，目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。教师还应对学生的课外作业进行认真检查、批改和评定。

总之，作业作为语文教学中不可缺少的一部分，教师应选择适当的途径和方法，精心地进行设计，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，以拓宽视野、丰富知识。

参考文献：

[1]刘继中.浅析初中语文课外作业的布置[J].文教资料，2014（26）.

[2]钱文佳.浅谈小学语文作业的有效设计[J].语文世界：教师之窗，2014（6）.

[3]范娜.新课程背景下小学语文作业的优化设计[J].中小学教学研究，2009（8）.

编辑 段丽君