浅谈小学高年级段美术教学过程中的“诗画合一”教学

陈新玲

摘 要：小学美术教学是一个复杂的问题，每一位教师都有着自己独特的教学手段，但是可能会产生不同的效果，因此选择合适的美术教学手段是非常关键的。“诗画合一”教学模式能够很好地激发学生的兴趣，已经越来越受到大家重视。对小学高年级段美术教学过程中的“诗画合一”教学模式进行分析，就具体实施办法进行了详细的探讨。

关键词：美术教学；诗画合一；教学手段

自古以来，古诗配画都是常用的艺术表现手段，可见将古诗与画结合到一起是人们认可的艺术创作形式，同时也是文学创作与绘画艺术紧密联系的一种表现。随着素质教育的提出，各学科之间的融合成为一种必然，人们越来越重视各学科之间的整合，而“诗画合一”美术教学模式也再次为大家所熟知，并带来了新一轮的美术教育高潮，但是合理开展“诗画合一”教学有着太多的注意点。合理地采用多种教学手段是有效开展“诗画合一”教学的基础。

一、注重意境的创设

中国传统绘画通常比较注重绘画的意境，以及体现创作者对于真善美的弘扬。在小学美术教学过程中，教师可以充分利用“诗画合一”的教学模式，采用游戏的方式为学生创设积极宽松的绘画环境，让学生在自由的空间中更好地去理解所要绘画的内容，同时还能够更好地培养学生的动手能力。例如在《水墨画人物》教学过程中，教师可以通过多媒体课件的方式向学生展示古典水墨人物图，同时在旁边再配上《楚辞》中的诗句：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”教师向学生简单阐述诗句的意思，然后再结合水墨画中的女性形象图解释：“画面中一位美女正在河边洗衣服，而在她的远处有一位男子，他多么的希望得到这位女子的青睐，并和她做朋友。”通过合理的解释就不难理解绘画意境，这里不仅能够让学生理解绘画的艺术，同时还可以让他们初步体会到人与人之间的情愫，促进学生素质的全面发展。

二、积极采用为诗配画的方式

“诗画合一”讲究的是“诗中有画、画中有诗”，为诗配画以及为画配诗是古人常用的艺术结合手法。而在小学美术教学中，通过“诗画合一”的方式同样可以实现学生绘画能力的提升，让学生的思路得到进一步的拓展。实际教学中，教师可以让学生从实际情况出发，根据自己的理解将其脑中的画面画下来，也可引导学生充分发挥自己的想象能力，将诗句中的语言变为真实的画面，这样既能够实现美术教学，同时还能够提升学生的想象能力和动手能力。例如在讲授水墨风景画的时候，由于学生天生对风景有着难言的兴趣，因此教师可以充分利用这一点，积极采用诗画结合的方式，引导学生进行风景画的创作。比如可以在上课之前让学生先读一段诗句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”教师让学生大胆想象一下诗人深秋时节入山，看到山中枫树林时的美景，然后将这样的画面自己勾画出来。对于部分理解能力较差的学生，教师可以让一些绘画能力较强的学生给予他们一定的帮助，让他们共同完成一幅绘画，这样不仅增强了他们的绘画能力，同时还培养了他们的团队合作能力。另外，在日常绘画教学中，教师也可以采用合理的“诗画合一”活动，比如让学生自由选择一首诗给它配上自己的画，然后再通过展览的方式让所有人一起评选，从而起到积极的促进作用。

三、为画配诗，培养学生的文学素养

对于小学生来说，要自己作诗实在是有点力不从心，即使高年级段的小学生往往也不具备这样的能力，因此教师一开始可以降低要求，让学生思考自己所学过的古诗，将其引用到其中，随后再逐步提升要求。在学生作诗最初不要给予过多的限制和要求，只要让学生根据自己的内心所想，做到诗句能够表现自己所看到的事物即可。例如，教师可以为学生提供一幅秋日田园的美景，画面中出现的是一片碧绿的稻田，让学生想象什么样的诗句能够描述，这时可以引导学生思考，所学过的诗句中有哪些是描写秋日景色的，这时教师可以引导出辛弃疾的一首词：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”此时此景，配上这样一首诗，让学生感受到其中的田园乐趣。当然对于学生而言，为画配诗更多是为了激发学生的创新精神，这里切不可给学生提太高的要求，只要学生能够想到我们就要给予肯定，对于“诗画合一”来说，毕竟实现学生美术素养与文学素养的结合是其次。

总而言之，在美术教学中合理地引入古诗，采用“诗画合一”的教学模式对于传统美术教学而言是一次挑战，但是也正是颠覆了传统教学模式对于学生来说才更具有吸引力，同时也更能实现高效课堂。教师应当根据学生的具体情况和思维特征，合理地运用“诗画合一”教学模式，全面促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]刘小棣.率性的自我表现：谈文人画的“有我之境”[J].美术大观，2010（9）.

[2]管云山.美的历程：宋元山水意境[J].考试周刊，2010（12）.

编辑 段丽君