如何科学地投放幼儿园区域活动材料

任国珍

摘 要：区域活动材料的投放应该是丰富多彩的，根据幼儿兴趣和需求投放材料，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，通过对材料的充分操作，促进动手能力、思维能力的发展。

关键词：幼儿园；区域活动；材料投放

幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体、以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展，因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。目前，大部分老师在区域活动材料的投放上已经注意到了要有目标性和针对性，但材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能根据不同的主题活动投放不同的材料。投放材料时没有注意材料投放的安全性；投放材料时只求高档、昂贵，没有考虑到利用生活中的废旧材料进行再创造；投放材料时没有考虑到让幼儿参与材料的投放，缺乏动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等。

那么，应该怎样科学地投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿的创造潜能呢？本文将从以下几个方面进行探讨：

一、投放与主题活动相结合的材料

教师在投放区域材料时，可以根据主题活动的目标，有目的、有计划地设计主题区域活动目标，有计划、有选择地投放与主题相关的区域活动材料，将区域活动和主题活动整合到一起，不仅满足了幼儿的学习兴趣和需要，还可以使幼儿在不断的操作过程中接收主题中的新知识，促进幼儿身心全面和谐发展。

我们幼儿园开展过一次在主题活动“清凉一夏”的背景下的区域活动，我注意到教师在各个区域中投放了许多与这个主题相关的操作材料。例如，在美工区提供了卡纸、半成品帽子、色纸，让幼儿利用折、剪、画、贴等多种形式制作帽子、扇子等夏季常用的物品及服饰。在制作服饰活动中，教师提供了多个层级的操作材料供孩子选择，能力强的孩子可以用色纸自己绘画剪贴衣服，能力稍弱的孩子可以用老师做的模板描画衣服。不同层次性的材料的提供，既满足了不同发展水平幼儿的需要，又提高了孩子们的自信心和成就感。再比如，在“美食一条街”中，教师结合主题“清凉一夏”设计了烧烤、冷饮等消暑食品，非常符合我们南昌人的夏日生活。

区域活动材料的投放不是一成不变的，随着主题活动的交替开展，教师应该围绕主题活动对区域材料和环境进行不断调整。所有区域活动并不是在主题活动开始后就要全部创设出来，我们可以在刚开始的时候，投放两三个与本主题有关的区域材料，随着主题活动的持续开展，与主题相关的区域材料投放得越来越多，有的是主题活动的延伸，有的是生成的新活动，在一段时间后，孩子的兴趣点可能会发生变化，我们还可以根据孩子的实际需要灵活调整。在进入下一个主题活动时，教师要对原有区域内的活动材料进行调整，进行及时增减，让孩子在主题活动中获得更多直接、有效的经验，更好地发挥区域活动的作用，使它更能满足孩子的兴趣和发展需要，让区域活动真正成为促进幼儿全面发展的重要途径。

二、投放安全性的材料

我认为科学地投放材料首先要确保材料的安全性，在区域材料的投放上，安全性应该是第一位的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿生命的健康放在工作的首位。”所以为幼儿提供活动材料时，应该选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，投放前进行彻底的清洁消毒。例如，在“美食一条街”区域活动中，烧烤吧里投放的竹签尖锐的那一端用创意泥包裹成一个球状，即安全又美观，完全避免了幼儿在游戏过程中可能受到伤害。在建构区投放的材料，如易拉罐、奶粉桶、薯片桶、酸奶桶等都经过清洁和消毒后投放进去。

三、投放具有生活化、低成本的材料

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：环境是重要的教育资源，幼儿园应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。我在区域活动中坚持“低成本、高质量”的教育理念，充分发挥生活中的自然物和废旧物的价值，变废为宝，一物多用。如：在“建构区”中，除了幼儿园购买的积木外，还可以投放易拉罐、奶粉桶、薯条桶、木板、酸奶瓶、大小不一的废旧鞋盒等。在“美食一条街”中，来自于幼儿生活的材料更是比比皆是，像“抽油烟机”“饮水机”“微波炉”这些物品都是用生活中的废旧材料改装而成的。用这些来源于生活的材料进行游戏，会增加幼儿游戏的乐趣，让幼儿知道原来我们生活中的一些废旧物品竟会有如此的妙用，也更加激发了幼儿以后在生活中对一些废旧物品进行再创造的兴趣。

随着区域活动的开展，我们还应边尝试边摸索，边进行边不断地改进，让幼儿在玩中学到知识，并养成开动脑筋、不断探索的精神，不断地做出总结和修改，使之日趋完善，促进幼儿全面发展。

参考文献：

杨莉君，邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性[J].学前教育研究，2012（5）.

编辑 赵飞飞