情感教育提高小学语文教学兴趣作用分析

陈邯

摘 要：在小学语文教学中，情感教育占据着重要地位，较高水准的情感教育，不但可以有效地提高学生对语文的学习兴趣和积极性，而且对于学生的综合素质提升具有较大的影响作用，且直接影响到教师的教学兴趣，关系到小学语文教学水平的提升，因此，需进一步强化情感教育。

关键词：情感教育；小学语文；教学；兴趣；作用

小学生生性好动，好奇心重，偏好形象思维，而且小学生的认知水平有限，对教师的依赖感比较重，因此，在小学语文教学中，应该改变传统“灌输式”教育模式，注重与学生的情感互动，而且多年的教学经验告诉我们：刻板的“灌输”，容易挫伤学生的学习积极性，同时也容易挫伤教师的教学热情，所以，应该在小学语文教学中加强情感教育的应用，以有效提高教师的教学兴趣，调动学生的学习积极性，从而促进教学质量的提升，并且有效提升学生的综合素质，全面推进素质教育改革。基于此，本文简单地阐述了情感教育对提高小学语文教学兴趣的作用，期望能够为小学语文教学改革提供一定的参考与指导。

一、调动学生学习积极性和主观能动性

小学生的好奇心、模仿性较强，对学习环境、学习氛围的要求较高，而且他们集中注意力的时间较短，生性好动，常常使得课堂教学比较混乱，再加上生硬的教学形式，往往导致学生对课堂教学丧失兴趣，因此，在小学语文课堂教学过程中，强化情感教育，用极具感染力的语言传授语文知识，并且使自身的情感水平符合小学生的水平，让学生感同身受，而且教师注意多使用鼓励性语言，提升学生的自信心，且有效地为学生创设和谐的教学氛围，如用小学生的语气朗读一篇美文，让学生仿佛身临其境地感受美景，启发学生思考。学生思考的过程，便是学生主观能动性的体现。如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用互联网技术，将小兴安岭的四季美景和丰富的物产状况以及小兴安岭的其他基本状态在荧幕上呈现出来，小学生便可通过直接的情景对接，身临情景地感受小兴安岭的美，即会产生情感共鸣，并加深对小兴安岭的认知，同时，相应的知识点也比较容易被小学生接受和理解，从而有效地调动学生的学习积极性和主观能动性，与此同时，教师可以采用“今天老师带大家出去旅游，去看看小兴安岭的美景，好不好？”开题，在引发学生的兴趣之后，让学生闭上双眼，聆听我对小兴安岭美景的讲述，并配以隆隆的飞机声，产生一种真实的去旅游的情景，让学生感觉到似乎真的坐飞机旅游了，在讲述完之后，并配以飞机着陆的音效，之后让学生睁开眼睛，教学荧幕上展现讲述的美景，当学生直接观看、感受小兴安岭的美景的时候，便会情不自禁地回想起其闭上眼睛时感受到的景象，并会加以讨论，如小兴安岭是一片美丽的森林、小兴安岭有好多宝贝啊……学生真切地感受小兴安岭的美，怎能不油然而生喜悦赞美之情以及对小兴安岭深深的热爱。通过这样的教学模式，不仅能够调动学生的学习热情，而且能够有效地改善教学质量。

二、有利于提升教师的教学兴趣

长期以来，传统的“灌输式”教学理念在小学语文教师的思想里根深蒂固。一成不变的教学模式容易打击教师的教学热情，甚至部分教师产生厌倦情绪，并且将自身的负面情绪带到课堂教学中，直接影响教学质量。因此，需要不断强化情感教育。情感教育的对象不仅仅局限于学生，对教师的教学兴趣也具有重要的影响作用。教师可以利用课余时间加强与学生的交流沟通，因此，教师不仅仅要对学生加强情感教育，还要对自身加强情感教育，注重聆听学生的想法和意见，及时纠正自身的错误认知，以有效提升自身的教学兴趣，继而对提升小学语文教学质量做出相应的贡献。

三、有利于提升学生的综合素质

在如今的信息化时代，社会发展对人才的要求越来越高，而小学作为人才培养的起步阶段，对学生综合素质的养成具有决定性作用。俗话说，教育要从小抓起。小学生的形象思维比较发达，教师可以借助互联网技术，将枯燥的教学内容利用互联网的动画、视频、音效等功能，将教学内容立体化、形象化地呈现，并且要求学生主动观察学习，教师只负责知识难点的讲解，扮演好教学活动的参与者和引导者。这样既可以将课堂教学的主动权归还给学生，调动学生的学习积极性和主观能动性，又能够锻炼学生的自主学习能力，继而全面提升学生的综合素质。

总而言之，情感教育在小学语文教学中的应用，充分地彰显了素质教育的价值，能够有效地调动学生学习的积极性和主观能动性，有利于提升教师的教学兴趣，有利于提升学生的综合素质，培养出适应社会发展需求的高素质、复合型、创新型人才，全面提升小学语文教学质量。

参考文献：

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[2]徐淑霞，姜领弟.浅析小学语文教学中情感教学的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）：45.

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编辑 薄跃华