关于科技英语多种教学方式的浅析

谢芳++李美莲

摘要：科技英语是以自然科学为题材的一种重要英语文体，但是却没有被给予相应的重视。该文首先对科技英语的教学现状进行分析，强调科技英语课程的重要性，并根据理工科科技英语的特点提出关于教学方法、教学手段、教学模式的改进措施。

关键词：科技英语；教学方法；多媒体教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）06-0162-02

On the Teaching Methods of English for Science and Technology

XIE Fang， LI Mei-lian

（Anhui Sanlian University， Hefei 230601，China）

Abstract： English for science and technology（EST） based on natural science theme is an very important English style ， but it never obtained the appropriate attention. This article firstly analyses the EST teaching situation， and emphasizes the importance of the study the EST， according to the characteristics about EST， puts forward some improvement measures on teaching method， teaching means， and teaching mode .

Key words： English for science and technology； teaching means； multimedia teaching

1科技英语教学现状分析

科技英语这门课程的开设是建立在社会需求这一基础之上的。随着科学技术的进步以及全球经济一体化的逐步深入，国际间的科技信息交流也变得更加频繁，不仅要具备良好专业知识同时拥有良好的科技英语素养的复合型人才就显得尤为重要，掌握科技英语的重要性也就逐渐显现出来。

从关于《大学英语教学大纲》[1[的几次修订我们可知，80年代中期当时要求科技人员最迫切需要掌握的是英语阅读能力，其次是听和译的能力，再次是说和写的能力。到了80年代末期，许多学校把四、六级合格证书和毕业证书、学位证书挂钩起来；进而导致应试教学倾向非常严重，以至于没有获得证书的学生英语水平不高，而获得四六级证书的学生想要开口说英语也很难，也就是我们平常所说的“哑巴英语”。 2004制订 （大学英语课程教学要求（试行）》 ，其中最大的特点则是强调听说能力的培养及教学，并首次提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。事实上，每个阶段所提出的教学目标是完全正确的，但是当前科技英语人才的培养应着眼于培养能够熟练运用英语进行科技交流的综合性人才[2]，建设科技强国。

一方面，长期以来受应试教育倾向的影响，各高校的科技英语教与学都还停留在重点培养阅读和写的能力上；这样培养出来学生还是无法成为能够熟练运用英语进行学术交流和合作的高素质的科技人才。另一方面，由于科技英语具有很多的专业术语，而且句式往往很复杂，长句居多，这样造成学起来单调而又枯燥，导致学生缺乏学习兴趣，部分学生并不予以重视；甚至存在部分老师重视程度也不够，进而导致所花精力不够，通常只局限于教材，而且教学方法单一，更加无法激起学生学习的兴趣，教学效果差。不仅在学生教师方面，另外，高校对科技英语这门课的安排也不尽合理。

很多高校在大一大二都开设了大学英语这门课，大三这一年基本不接触英语，大四阶段，学生心态松散，一般学校也会将看似不重要的科技英语放在这样的一个阶段；教和学的效果都比较差；造成这样的原因还是在于对科技英语这门课程的重要性没有引起足够的重视。如今是一个信息化、多元化的一个时代，科技信息的交流，离不开语言，而英语又是最常用的语言之一，如果想要准确地掌握第一手资料和信息，必须掌握好科技英语。学校包括老师以及学生应该摆正心态，重新审视《科技英语》这门课的重要性。

2 学习科技英语的必要性

由于时代的发展，科技信息的交流日益频繁，所以科技英语的学习成为了一种必要。另外，针对电类的学科，学习科技英语也十分必要。很多的电子类产品说明书和有关资料都是外文的，大部分是以英文出现。所以必须要掌握科技英语的基本语法现象、基本的专业词汇。只有有了这些知识储备才能阅读和翻译电子类的产品说明书。例如，电气工程及其自动化专业的一门专业课《DSP技术》这门课，主要介绍的是DSP芯片，是随着信息科学和微电子技术而发展起来的。目前主流的DSP芯片主要是由德州仪器上产的几款芯片。其相关的数据手册包括芯片的内部结构、各个引脚的功能、指令系统以及片上外设等都是用英文进行描述的。当然也有经过别人翻译过来的相关资料。如果想要掌握第一手的资料，最好还是自己看最原始的资料为佳，因为每个人的思维方式不一样，理解也不一样，那么经过别人翻译过来的东西再去看，再去理解多少会有一点变味。所以提倡参考第一手资料，这样就要求掌握科技英语的基本语法，专业词汇，学习科技英语就显得格外重要。另外，对于学电类的学生来说，就今后参加工作而言，学习科技英语也很必要。譬如，学电类的，将来参加工作会接触到很多的仪器仪表，仪器仪表上的说明和标注也是英文，通常都是专业词汇，譬如单词“Radio”这一单词，我们通常就理解为“收音机”的意思，但是通信领域“Radio”这一单词又可以理解为“无线通讯”的意思。又譬如单词“term”一般理解为“学期”的意思，但是科技论文主要表示“术语”，“项”的意思。另外，科技文章中句式复杂（3），长句偏多，一句里面可能会嵌套很多的定语从句，必须对句子成分进行分析，加上生僻难懂的专业词汇，要想看懂科技论文必须先经过基础英语学习，然后锻炼专业英语材料的阅读能力。要想学好科技英语，阅读是必不可少的部分，课堂时间非常有限，不能仅仅局限于课堂，课下要花很多时间进行阅读，包括泛读和精度，没有经过系统的学习，没有一定的阅读量是不可能学习好科技英语的。

3 科技英语教学方法的探讨

3.1 基于科技英语的特点提出以多媒体为技术支撑的教学手段

科技英语不同于普通的英语学习，科技英语是以自然科学为题材的文体，讲究准确客观地描述一般规律和事实，不带有感情色彩，而且科技英语其句式复杂，句子冗长，针对这一特点（4），提出了以多媒体为技术支撑的教学方法。该教学方法不局限于教材，利用丰富的网络资源，搜集相关专业最前沿的科技资料，并应用于英语教学激发学生的好奇心；另外还可以利用多媒体，使用文字、图像、音视频以及动画等多种形式来表达教学信息，穷尽表达手段，以课程重点知识为核心，整合成PPT、视频、文字等等教学材料。特别是课件PPT，精心准备的高度有序的PPT能使学生快速抓住本次课程的重点，条理清晰，知识点明确；课程的主线在课件PPT上就可以体现，这样使得教学过程不再是一次性的过程，学生在课余时间也可以借助PPT进行复习加深理解，学习的过程也不再局限于课堂上的短短几十分钟。课件PPT内容也可以不局限于书本，将书本的知识点罗列出来，可以适当添加课外知识，这样使得科技英语的教学不再枯燥乏味，激发学生的学习兴趣。

3.2 基于传统的以“教师为中心”的教学模式提出以“学生为中心的”教学模式

目前，大部分课程的教学都是“以教师为中心”，以教师的教为主（5）；但是根据2004制订 （大学英语课程教学要求（试行）》。要求突出强调听说能力的培养和教学。因此教学方法也应作出相应的改革，所以提出了“以学生为中心”的教学模式。这种教学模式的核心在于以任务为主线，授课教师将课文作为任务按小组分配给各组同学，并且在每小组中设立一组长，组长带领组员统一查阅资料并进行讨论，课堂上小组成员选举其中一位同学为代表到讲台上进行授课。这种授课方式，能够充分调动学生们的积极性，激励学生开口说英语，避免了光听不练的情况，分配到任务的同学必须开口说，并且规定每组每个同学都要最起码被安排到一次站上讲台进行授课。同时也锻炼了学生们之间相互合作的能力。当然这种任务模式，要有严格的任务管理，任务要具体落实到每一个同学身上，这样，有拖延症的同学就会感到有压力，多多少少都会做一些准备。在这一过程中，老师也要参与其中，要经常督促学生，关注学生，这样有助于激发学生的学习激情。在学生讲课结束之后可以适当增加提问互动环节，当然教师也可以被提问，这样能够拉近与学生的距离，提升教学的温度，教学效果更好。对于教师要求就更加严格，应为学生的思维也很活跃，那么充足的准备，和良好的知识储备必不可少，对于老师来说也是一种新的体验与挑战，真正实现教学相长。经过一个学期的试行，教学效果相对于传统的教学方式有很大的改进，学生们也乐意接受这种类型的授课方式。

3.3 专业课老师进行教学

科技英语这门课程的学习和其他专业课程学习一样，仅仅靠课堂上的几十分钟是远远不够的。英语的学习是循序渐进的一个学习过程。学习过程不能间断，包括整个大学过程中，也包括课堂上和课后。在课堂上，教师负责抓住主线，列出课程的重点，并负责将课程重点和该专业知识衔接起来，最好是专业的最前沿知识，所以一般科技英语教学不聘请专业英语教师而是由相关专业教师负责。相关的详细资料交由学生课下去搜集整理，无形中促进学生的阅读量，同时锻炼了说的能力。这种教学模式需要教师全身心地投入到教学工作当中，既要把握好英语的重点内容，同时要求将专业知识也贯穿进来，还要求与时俱进，了解最新的科技信息。对教师来说也是一项挑战。同时对于学生来说，也是一项挑战，激励学生主动学习，锻炼学生的表达能力和搜集资料的能力，真正实现主动学习的目的。

4总结

当今社会的发展离不开科学技术的进步，也离不开国际间科技信息的交流与合作，培养既要掌握过硬的科学技术又要有很好的语言基础的复合型人才是满足社会发展的需要。当前理工科学生普遍偏向于对专业知识的学习而忽略对科技英语的学习，学校、老师应该引起高度的重视。学校方面，应尽可能合理科学的安排课程。教师应该将科技英语更多的结合专业技术和最前沿的科学知识，激发学生的学习兴趣，在教学过程中更多关注学生的学习体验，关注学生的感受，激发学生的学习激情，提高学习效率，提高教学效果。

参考文献：

[1] 孟臻，邵星华.高校科技英语翻译课程设置探讨[J].外语界，2005（1）.

[2] 何固佳.科技英语语言特点[J].中国科技翻译，1988（11）.

[3] 赵学旻.信息技术支持下得立体化科技英语教学模式探究[J].外语电化教学，2013（5）.