基于MOOC的独立学院计算机基础课程教学改革新模式研究

丁洁

摘要：计算机基础教学在独立学院培养应用型专门人才中起着非常重要的作用，学生的计算机应用能力将影响他们专业课程的学习。随着“互联网+”时代的到来，慕课将是未来教育的发展方向，计算机基础教学引入慕课，一定会使独立学院的计算机基础教学改革更上一个新台阶。

关键词：独立学院；慕课；教学；研究

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）06-0124-02

近几年，慕课是许多高校特别关注的一个热点，主要是由于它是一种大规模、开放的网络教学课程，不受时间、空间、地域的限制，随时随地都可以进行学习。慕课时代的到来必然会颠覆传统的教育，独立学院作为中国高等教育的一个重要分支，慕课将会从教育方式和教育理念上对独立学院的教学进行实质性的改革，计算机基础作为独立学院的公共基础课程，为了培训适应信息技术发展的应用型专门人才，对其教学方法和教学手段必须进行改革。

1 慕课在我国高校的发展趋势

慕课即大规模网络开放课程（A Massive Open Online Course），起源于美国。2013年是慕课在我国的历史元年，课程一推出上线就迎来了飞速的发展，有人认为，这是一场信息教育的革命，也有人认为，这将造成大学传统教学模式围墙的消失。随着互联网时代的到来，网络已经成为了我们日常生活中不可缺少的一个重要部分。目前社会媒体都在倡导“互联网+”时代，在我们高校教育中，也可以加入“互联网+”元素，而目前的慕课就是互联网加网络课堂教学的最好体现。目前随着国内慕课资源的大量开发，很多高校都加入了慕课联盟，也有很多高校开始探索慕课教学，特别是很多独立学院都开放了部分选修课的慕课教学，学生在慕课学习完成一定学时，考核合格就认定学分。目前很多高校都是利用慕课在一些公共基础课程中进行试点，随着慕课资源的不断强大，随着学习观念的不断改变，慕课在中国高等教育的发展前途一定会非常光明[1]。

2 当前独立学院计算机基础课程教学存在的问题分析

2.1 学生水平参差不齐

独立学院的学生在计算机应用水平方面存在着非常大的差异，经常上网的同学计算机知识掌握得很好，一看就会操作；一些高中时代很少碰计算机的同学对计算机操作水平就很差，有的同学鼠标还用的不是很流畅。这样的差异就给计算机基础的教学带来了麻烦，使老师的教学进度不能适应水平不同学生的知识需求。

2.2 教学课时偏少，实践教学流于形式

目前计算机基础主要讲授的操作系统，office办公软件的应用和网络基础知识。要将这些知识完全让学生吸收消化，是需要利用大量时间来让学生上机实践操作，而目前很多高校安排的计算机基础课程的上机实践学时偏少，学生上机只够将老师布置的实验进行验证，换个实验内容学生就束手无策了，这就让实践教学没有达到举一反三的教学效果。如果增加实训上机的环节，让学生多练习多操作，那么他们的计算机基础操作能力就会巩固和提高。

2.3 教学手段滞后，不能适应信息技术的飞速发展

计算机基础的教学现在大都采用多媒体教学，教师通过PPT利用投影仪展示给学生，由于计算机应用的操作步骤本来就很繁多，学生大都当时看的精彩，下课后可能就忘记了具体的操作流程，学生上机实践时又要对着教材和笔记慢慢操作，教师在机房里面不停地为学生答疑，这样的教学模式会让最终的教学效果大打折扣。

3 慕课背景下独立学院计算机基础教学改革的走向

3.1 改革教学形式，引入计算机基础MOOC教学

独立学院的计算机基础教学为了能适应学校培养应用型专门人才需求的目标，那么必须对其进行深层次、立体化、全方位的教学模式改革。随着互联网时代的到来，将慕课教学引入到计算机基础教学中来，无疑是对现有计算机基础教学体系的一个有力的补充，慕课教学是课堂教学的有力补充，可以使课堂教学重现，学生随时随地通过移动设备进行学习，这样能满足所有层次的学生对知识的获取度，有些基础好的学生可以通过慕课学习拔高的知识点，一般的同学可以通过慕课巩固课堂基础知识。同时慕课还开通有互动交流区，交流区可以与老师和同学进行互动，这样就会增加学生的学习兴趣和学生的学习主动性，最终实现自主学习。相信通过慕课的引入会使计算机基础课程教学更加精彩[2]。

3.2 进行多样化的课程综合评价体系

计算机基础课程的教学效果如果只凭一份考试试卷来进行评价，这样是不科学的。计算机基础本来就是一门操作性很强的课程，我们必须采用多样化得评价体系来对学生的综合能力进行考核。引入慕课后教师可以根据学生慕课的学习情况和课堂教学的情况给个平时成绩，上机实践是计算机基础课程能力培养的重点，是计算机基础教学的一个重要环节，是否掌握计算机基础的知识点，上机实训就能非常清楚地反映出来。我们的综合评价可以按照平时成绩占30%，上机实践占40%，期末考试占40%来进行考核，按照这样的比例可以科学的反映学生的课程学习效果，也能让所有学生的学习变得更加主动。

3.3 翻转课堂教学，让课堂充分融入MOOC教学

传统的课堂教学已经不能适应当前的信息时代的发展，特别是计算机基础这门与互联网时代息息相关的课程。我们在进行计算机基础课堂教学的时候应该改变教学课堂主体，传统教学课堂以教师为主体，引入慕课后我们就应该以学生为主体，将课堂翻转，学生利用课余在慕课上进行在线知识点学习，课堂他们是主体，他们将学习的经历和学习的心得说出来和大家共同分享，这样每个同学好的学习经验都共享给了大家，使大家都养成主动学习和学会思考的好的学习习惯。同时在课堂上可以将学习的问题提出来，在老师的引导下大家共同研究解决。这样的课堂教学将会非常精彩和活跃，也会增加同学们的学习积极性[3]。

3.4 建设多元化、个性化、智能化的计算机基础课程的MOOC教学资源库

将慕课引入计算机基础的教学，最关键项目是慕课系统中的学习内容和学习资源。慕课学习不是简单的几个教学视频录像和一些教学课件，这样就失去了慕课教学的真正含义。我们独立学院应该根据各自学校的特点，在慕课资源的构建上做到以本校学生为中心的课程资源开发理念，将慕课的教学资源利用知识点视频微课模块，网络评论模块，课后训练模块，留言板模块和师生互动模块进行有机的表现出来。教师按照教学进度，将章节内容资源进行无缝的链接在一起，形成一个通畅的网状学习路径，各路径的节点处都嵌入有各种活动的模块，各内容都能有机地结合起来，这样就会引导学生一步一步，由浅入深地进行循序渐进的学习，这种资源的建设就像是开发一个程序，从开始到结尾要统筹布局，分模块进行实施，各模块之间要能相互调用，不可以出现运行发生死循环的情况。同时在资源的建设上还要考虑建设一些提高性的训练内容，为那些有需要提高自己的同学创造学习条件，这样就做到因材施教，满足所有学生的学习需求，也发挥慕课资源的优势提高学生的学习积极性。

3.5 重视课堂、课外的学习互动环节，引导学生自主学习

教学互动是引入慕课后区别传统课堂教学的最大特点，学习互动是慕课教学的精华之一，互动可以增加学生的学习兴趣和改变学生的学习态度。同学们进行自主慕课学习时难免会遇到问题，当疑问没有解决时就没有办法进行后续的学习，这时经过互动交流环节，可以在互动平台提出自己的疑问，老师会在第一时间给予解答，这样不仅他个人得到了提高，其他正在学习的同学也对问题的知识点进行了学习。这种问题不断地提出和解决的过程，也是学生们学习和提高的过程。同时还可以根据各专业学生的特点建立班级QQ群实现小班化辅导，老师定期针对学生的学习情况和专业特点在群里布置作业，同学们有什么学习心得也可以在群里畅所欲言，这样可以拉近学生与学生、学生与老师之间的距离，让学习变得轻松愉快，让他们自己主动的进行学习。

3.6 根据学生的需求和时代的发展改革教材内容

教材是实现教学目标的重要工具，也是学生进行有效学习的载体。传统计算机基础教学大都是对计算机操作系统和办公处理软件及网络基础知识进行系统化的内容普及，大部分讲解软件的基本操作和菜单的基本功能，所有的学生都学习同样的内容，教材上面大多只罗列了基本的例子，遇到深入的问题就无法入手了，只能照本宣科，无法让学生形成自己独立操作计算机的思维。这样就要求我们对教材进行改革，将教学内容进行难易程度分解，设置难易系数，由浅入深的进行教学，同时设置拔高选项，为那些需要提高的学生提供学习机会，同时计算机基础教学最重要的实验环节不能松懈，实验内容要符合互联网时代发展进行与时俱进的设置，要让实验内容贴近我们的生活，同时还要增加实验学时，开放实验室，让学生课后能自主进行训练。有条件的学校可以在慕课上增加虚拟仿真实验室教学，虚拟仿真实验室是以后实验教学的发展目标，他可以突破时间、地域、空间进行自主实验，他和慕课结合在一起将会让高等学校的教学相得益彰，使教学效果达到最优化。

4 结语

引入慕课教学是独立学院教学发展改革的必然趋势，计算机基础课程引入慕课教学可以极大的发挥学生的学习积极性，让学生参与教学，培养学生主动学习、自主学习的能力，从慕课的教学中主动发现问题并通过各种网络媒体手段进行解决问题。引入和利用慕课必定会将计算机基础教学改革带入互联网时代的新篇章。

参考文献：

[1] 董玲玲. “慕课”对传统高等教育的冲击与应对策略[J].中国成人教育，2013（23）.

[2] 祁博. 微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（24）：82-85.

[3] 张渝江. 翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）：118-121.